摘要：小學(xué)教育要重視發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)教育，小學(xué)音樂作為發(fā)展學(xué)生素質(zhì)的重要一部分，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)教學(xué)要求，也不符合新時(shí)代學(xué)生發(fā)展的需要。教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，革新教學(xué)手段，通過多元化的教學(xué)模式創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)。優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂的興趣。教師在教學(xué)中要把握課堂教學(xué)實(shí)效性，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;教學(xué)創(chuàng)新;多元導(dǎo)入;優(yōu)化課堂;

　　一、 引言

　　音樂作為一種藝術(shù)，需要不斷創(chuàng)新。小學(xué)音樂作為藝術(shù)的一種形式，在教學(xué)中需要教師不斷改革教學(xué)手段，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)模式，通過形式多樣的教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。作為教學(xué)主陣地的課堂，教師要抓住課堂教學(xué)時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，多元導(dǎo)入教學(xué)手段，促使學(xué)生在音樂教學(xué)中獲得情感共鳴，提高學(xué)生的審美能力。

　　二、 小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題

　　(一)對(duì)音樂教學(xué)重視程度不足

　　受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，學(xué)校和教師在小學(xué)課程安排上更加注重主科的教學(xué)，對(duì)音樂等學(xué)科的教學(xué)重視程度不足。由于音樂的教學(xué)性質(zhì)和教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的考試內(nèi)容關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，家長(zhǎng)和學(xué)校在音樂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的要求不高，教授的音樂知識(shí)也只是簡(jiǎn)單的識(shí)譜和課本規(guī)定掌握的音樂歌曲。學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣不濃厚，對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)也停留在表層。缺乏音樂認(rèn)知的教學(xué)不利于學(xué)生接受音樂的熏陶，提高個(gè)人審美情趣。

　　(二)音樂教學(xué)設(shè)備不完善

　　受經(jīng)濟(jì)發(fā)展、學(xué)校分布地域不均等問題影響，部分學(xué)校沒有專門的音樂教室，學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)主要依靠教師。教師在上課時(shí)使用最多的教學(xué)設(shè)備是電子琴，甚至有的學(xué)校只有一臺(tái)錄音機(jī)。學(xué)校也沒有專門的樂器教室，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中見不到課本中提到的鋼琴、大提琴、豎笛等多樣的教學(xué)設(shè)施。音樂教學(xué)設(shè)備的缺失大大限制了教師在教學(xué)中的發(fā)揮，也不利于學(xué)生開闊音樂視野，限制了學(xué)生接觸樂器的機(jī)會(huì)。

　　(三)教師的專業(yè)素質(zhì)有待提升

　　由于學(xué)校對(duì)音樂學(xué)科的重視程度不足，在招聘音樂教師時(shí)的門檻也就比較低。部分地區(qū)學(xué)校沒有音樂教師，學(xué)生的音樂課是由其他老師兼職代課。教師的專業(yè)知識(shí)掌握不足，除了教學(xué)生學(xué)習(xí)演唱課本歌曲，對(duì)音樂學(xué)科中的樂理知識(shí)和樂器的彈奏方法了解甚少。在教學(xué)中以學(xué)唱歌曲為主，學(xué)生的音樂活動(dòng)幾乎沒有。缺乏趣味性和可操作性的音樂課堂不利于學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)。

　　三、 音樂教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的重要性

　　(一)培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣

　　小學(xué)學(xué)生的心理發(fā)展和身體發(fā)展特征表明，他們更喜歡活潑輕快的音樂風(fēng)格和富有童趣的音樂故事。教師在音樂教學(xué)中采用多元教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)氛圍能夠提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的音樂參與積極性。教師在教學(xué)中可以引入多媒體音視頻相結(jié)合的教學(xué)模式，為學(xué)生帶來聽覺和視覺的享受，讓學(xué)生在情景中感受音樂的美妙。

　　(二)提高音樂教學(xué)效率

　　音樂教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生形成健康的音樂審美意識(shí)，掌握基礎(chǔ)音樂樂理知識(shí)，能夠用至少兩種樂曲進(jìn)行歌曲演奏。對(duì)沒有條件建設(shè)樂器教室的學(xué)校，教師在教學(xué)中可以導(dǎo)入多種教學(xué)手段，利用多媒體向?qū)W生展示不同的樂器演奏方法，讓學(xué)生欣賞不同樂器表現(xiàn)的情感。教師還可以引入多種教學(xué)活動(dòng)，通過游戲的方式讓學(xué)生掌握音樂知識(shí)，寓教于樂，提高音樂課堂教學(xué)效率。

　　(三)提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)

　　音樂教學(xué)除了樂理知識(shí)和樂器的彈奏方法外，教師還要向?qū)W生傳達(dá)音樂背后的人文故事，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞音樂中蘊(yùn)含的作詞作曲的情感，了解音樂創(chuàng)作背后的歷史背景和講述的歷史故事，提高學(xué)生的音樂審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的音樂共情能力。

　　四、 音樂教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的策略

　　(一)利用圖畫輔助音樂教學(xué)

　　在音樂教學(xué)中，教師可以利用小學(xué)生喜歡創(chuàng)作的特點(diǎn)，讓學(xué)生在進(jìn)行圖畫創(chuàng)作中學(xué)習(xí)音樂。教師可以讓學(xué)生在聽音樂歌曲的過程中，根據(jù)音樂表達(dá)的內(nèi)容畫出自己對(duì)音樂內(nèi)容的理解。也可以讓學(xué)生通過觀察教師展示的圖畫作品猜測(cè)歌曲的內(nèi)容。這兩種圖畫教學(xué)模式都是對(duì)音樂學(xué)習(xí)的一種創(chuàng)新，既能提高學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)知水平，還能讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)音樂的獨(dú)特見解，加深對(duì)所學(xué)音樂知識(shí)的理解，為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)提供新思路。教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和課本內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)膱D畫教學(xué)方式。

　　比如在人教版一年級(jí)下冊(cè)第二單元《春天來了》教學(xué)中，教師可以根據(jù)本單元五個(gè)教學(xué)內(nèi)容——《春天來了》《小雨沙沙沙》《沙錘和串鈴》《柳樹姑娘》《春天音樂會(huì)》,設(shè)置課程安排，一共分為三個(gè)課時(shí)。在第一課時(shí)教學(xué)中，教師可以根據(jù)本節(jié)課的主題——《春天來了》,讓學(xué)生用畫筆畫出自己心中認(rèn)為的最美的春天，還可以讓學(xué)生到講臺(tái)上去畫，向同學(xué)們展示一下自己心中對(duì)春天的美好想象。通過畫畫的教學(xué)導(dǎo)入讓學(xué)生用新穎的方式學(xué)習(xí)音樂知識(shí)。然后教師還可以問一問學(xué)生，有沒有聽過哪些關(guān)于春天的歌曲呢?接下來讓學(xué)生欣賞歌曲《春之歌》,感受一下作者對(duì)春天的音樂描繪，同學(xué)們?cè)诼犕赀@段音樂后，可以試著想一想作者用音樂描繪的春天和自己用畫筆描繪的春天有哪些不同。然后讓學(xué)生猜一猜，這首音樂是由哪種樂器演奏的。這首《春之歌》是用鋼琴演奏的，然后用多媒體給學(xué)生展示一下鋼琴的圖片和不同的琴鍵發(fā)出的聲音。通過視覺和聽覺的雙重刺激，讓學(xué)生感受鋼琴的音色，欣賞鋼琴演奏的獨(dú)特之處，提高音樂教學(xué)效率。

　　(二)利用故事輔助音樂教學(xué)

　　每一段音樂背后都有一個(gè)專屬故事，音樂的創(chuàng)作是基于一定的歷史背景和事件產(chǎn)生的，傳達(dá)著人物的情感和思想。素質(zhì)教育旨在提高學(xué)生的人文情感和培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。因此在音樂教學(xué)中，教師可以融入音樂故事的講述，通過對(duì)音樂歌曲背后故事的了解，感受音樂節(jié)奏中傳遞的情感，加深學(xué)生對(duì)音樂情感的理解。教師在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)要充分考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，簡(jiǎn)化故事內(nèi)容方便學(xué)生理解。

　　比如在人教版三年級(jí)上冊(cè)第五單元舞蹈《阿細(xì)跳月》教學(xué)中，《阿細(xì)跳月》是我國(guó)少數(shù)民族彝族的舞蹈，彝族主要分布在我國(guó)云南地區(qū)，具有十分濃烈的當(dāng)?shù)孛褡逄厣?，學(xué)生對(duì)彝族的舞蹈風(fēng)格知之甚少或者一點(diǎn)都不了解，因此，只對(duì)這段舞蹈進(jìn)行介紹和學(xué)習(xí)，不能讓學(xué)生充分感受到舞蹈和音樂中傳達(dá)的情感。教師可以在屏幕上放出彝族人載歌載舞的畫面，讓學(xué)生猜測(cè)一下他們?cè)趹c祝什么活動(dòng)。學(xué)生可以看到彝族人盛裝打扮，在月光下圍繞著熊熊燃燒的篝火起舞，男生和女生的臉上都露出愉悅的表情。教師可以給學(xué)生講述一下阿細(xì)跳月舞蹈的由來，其中一種說法是阿細(xì)兒女阿者和阿娥率民眾奮勇?lián)浠饡r(shí)，因?yàn)榇蟮乇换馃奶珷C，只好雙腳彈跳著撲火，形成了“跳月”的基本動(dòng)作。而阿細(xì)跳月的主要方式是未婚的年輕男女相約，女方在梳妝打扮時(shí)故意拖延時(shí)間，而男方為了催促女方，就把大三弦彈得急迫，雙方在音樂中起舞。如今，彝族人在慶祝“火把節(jié)”時(shí)，也會(huì)大跳《大三弦舞》。教師還可以搜集網(wǎng)絡(luò)視頻資料，讓學(xué)生觀看一段阿細(xì)跳月的舞蹈視頻，幫助學(xué)生理解這個(gè)舞曲的表達(dá)形式和民族情感。