以人教版初中音樂教材八年級上冊《動物世界》片頭曲一課為例，本節(jié)課主要通過賞析音樂中鳥、雞、鴨的動物形象，將這幾種動物的自然叫聲與音樂中的形象作比較，感受音樂中動物的可愛形象，感知音樂作品的魅力，激發(fā)學生對動物的喜愛之情和對音樂學習的興趣。教師帶領(lǐng)學生一起演繹歌曲《小小動物出來玩》，讓學生戴上頭飾扮演不同的小動物，讓學生跟隨音樂中的不同動物做動作，營造音樂課堂教學活動氛圍。“這么多的動物都來參加了森林聚會，場面一定會非常熱鬧，從遠方趕回來的動物朋友也加入到了這場聚會當中，我們一起聽一下聲音猜測一下是誰吧!”“同學們聽出來是哪個動物朋友了嗎?”“我們一起來聽一下音樂中的鳥叫聲是什么樣子的吧!”播放歌曲《云雀》初步感知音樂作品中鳥兒的飛翔情況，引導學生跟隨音樂中的節(jié)奏舞動肢體，模仿歌曲中鳥兒的飛翔，開展歌曲律動，在實際肢體動作的控制中對音樂的節(jié)奏有更加深刻的感知。

　　(四)深入探究音樂內(nèi)涵，促進學生身心發(fā)展

　　在初中階段開展音樂教育的目的除了讓學生系統(tǒng)地學習到與音樂相關(guān)的知識內(nèi)容和演唱技巧，更重要的是要讓學生掌握音樂的鑒賞能力，對優(yōu)秀音樂作品進行深度賞析解讀，感知到音樂作品中表達出來的思想情感，與其產(chǎn)生共鳴，獲得精神上的洗禮、升華。初中音樂教師在開展音樂教學活動的過程當中要有意識地引導學生對作品創(chuàng)作的時代背景、作者經(jīng)歷等方面進行了解，將學生帶入到創(chuàng)作者當時的心境當中，在對音樂作品賞析時，帶領(lǐng)學生重點挖掘歌詞中的意境和內(nèi)涵，在頭腦中構(gòu)建出音樂作品為傾聽者勾畫出的景象，在身臨其境的感受中透過歌詞探究創(chuàng)作者的內(nèi)心世界，提升對音樂作品的認知理解程度，在優(yōu)秀作品的賞析和熏陶中獲得身心雙方面的發(fā)展。

　　以人教版初中音樂教材八年級上冊《白毛女》一課為例，本篇作品是歌劇，學生對于歌劇的了解較少，因此，教師在實際教學活動中應(yīng)該注意幫助學生賞析歌曲的樂曲結(jié)構(gòu)、情緒，了解歌劇與其他音樂藝術(shù)表現(xiàn)形式的不同。音樂教師在開展正式的音樂活動之前要利用多媒體等途徑為學生講解歌劇的相關(guān)內(nèi)容，使其對歌劇這種特殊的表現(xiàn)形式有一定程度的理解，以便其更好地理解要學習的音樂作品內(nèi)容。播放《白毛女》的相關(guān)創(chuàng)作背景視頻，讓學生了解抗日戰(zhàn)爭時期底層民眾的艱苦生活，通過對人物形象的賞析在心中感受到天真可愛的喜兒、受盡剝削的老實農(nóng)民楊白勞形象，在深度的作品分析中與作品中的人物產(chǎn)生情感上的共鳴。教師可以組織《白毛女》的歌劇表演，通過進一步的演繹加深對其的認知，也使學生對自身情感和肢體的控制更加靈活，獲得身心雙方面的成長發(fā)展。

　　(五)營造沉浸體驗課堂，提升學生反應(yīng)能力

　　聲勢律動要求學生能夠跟隨音樂作品音量的高低、節(jié)奏的快慢等利用肢體動作將其表現(xiàn)出來，這種音樂教學方式，不僅僅對學生對音樂作品的感知能力、聽覺能力有較高的要求，同時也對其反應(yīng)能力和注意力有著一定程度的要求。只有實現(xiàn)學生注意力的高度集中才能夠敏銳、準確地捕捉到歌曲中的每一次節(jié)奏、節(jié)拍的強弱和速度變化，及時調(diào)整自身的動作強度和速度，使律動動作與歌曲的節(jié)奏、旋律實現(xiàn)完美的契合。沉浸體驗的音樂課堂可以有效吸引學生的注意力，使其全身心投入到音樂活動當中，實現(xiàn)身心的放松，進入到音樂的世界，這樣的狀態(tài)可以幫助學生更好感知音樂作品表達的內(nèi)容。在放松狀態(tài)下更好地運用自身的肢體語言對音樂作品進行表達，使其能夠快速根據(jù)音樂的變化轉(zhuǎn)變自身的動作，使音樂更加立體生動，也展現(xiàn)了學生對于作品獨特的理解。

　　以人教版初中音樂教材《c小調(diào)第五(命運)交響曲》一課為例，教師先播放賞析主部音樂片段，讓同學感受樂曲中表達出的陰森恐怖氛圍，感知樂曲的力度。播放欣賞副歌音樂片段，讓學生感受到樂曲中表達出來的希望和溫馨。教師引導學生對主部和副部的音樂節(jié)奏、旋律、力度等進行對比分析，引導學生運用線條、詞語、圖畫等形式將自己傾聽音樂時的真實感受記錄下來，感受貝多芬與命運抗爭時的心理歷程。最后，讓學生根據(jù)自己的心境體會創(chuàng)編肢體動作，跟隨樂曲節(jié)奏進行表達，在配合音樂的過程中鍛煉學生的靈活反應(yīng)能力。

　　(六)注重音樂改編創(chuàng)新，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

　　聲勢律動教學法主要是運用學生自身的肢體動作表達音樂作品的內(nèi)涵，要在學生對音樂作品的內(nèi)容、節(jié)奏和旋律等基本音樂構(gòu)成熟悉的基礎(chǔ)上進行肢體動作的創(chuàng)編。教師在開展音樂活動的過程當中，要運用多媒體軟件、自身的示范等多種途徑幫助學生發(fā)揮自身的想象能力，在頭腦中對音樂作品的形象進行勾畫。引導學生結(jié)合旋律等音樂元素理解作品中的情感，讓學生依據(jù)自己對作品和肢體動作的理解，為不同節(jié)奏的歌詞配上不同的肢體動作，在整個過程中發(fā)揮學生對問題發(fā)現(xiàn)、分析和解決的能力，使其對音樂作品做出創(chuàng)造性的解釋和表達。

　　以人教版初中音樂教材《校園的早晨》一課為例，本節(jié)課的歌曲中有切分音、前半拍休止的節(jié)奏，教師可以播放歌曲讓學生感受歌曲活潑、歡快的氛圍，引導學生結(jié)合自身的校園經(jīng)歷對歌曲中表現(xiàn)的情境展開想象，并根據(jù)自己的校園生活感受對歌曲中的內(nèi)容進行肢體表達，使每個人都有屬于自己的歌曲理解和演繹。

　　例如，當歌曲播放到“親愛的伙伴共享陽光雨露”這句歌詞時，學生可以跟隨歌曲節(jié)奏和歌詞內(nèi)容做出肢體伸展動作和原地旋轉(zhuǎn)動作，以此來體現(xiàn)出溫暖陽光所帶來的生機勃勃的氣息，同時，借此表現(xiàn)出陽光、雨露、小樹、伙伴為校園增添的無限生命力。學生通過參與音樂創(chuàng)編活動，不僅提高了創(chuàng)新能力，還能借此加深了對歌詞的理解和記憶，并在聲勢律動中充分感受到歌曲中的思想情感。

　　四、結(jié)語

　　綜上所述，音樂是美的一種特殊的表達方式，優(yōu)質(zhì)的音樂作品可以凈化傾聽者的心靈，使其獲得精神上的洗禮與升華。音樂教育作為素質(zhì)教育的組成部分，不應(yīng)該僅僅使學生獲得知識上的提升，更應(yīng)該幫助學生掌握音樂的鑒賞技巧，幫助其通過聲勢律動等方式理解音樂作品中的歌詞內(nèi)涵和節(jié)奏旋律等，培養(yǎng)學生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。

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