摘要：隨著新課程改革的深入推進(jìn)，素質(zhì)教育的理念為大眾所接受，音樂(lè)教育作為素質(zhì)教育內(nèi)容的組成部分也受到了教育界的重視，良好有效的音樂(lè)教育對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升、核心素養(yǎng)的培育都有著明顯的推動(dòng)作用，聲勢(shì)律動(dòng)是音樂(lè)教師開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的手段之一，本文將從提升聲勢(shì)律動(dòng)在音樂(lè)課堂中的有效性入手進(jìn)行探究，以期為提升初中音樂(lè)課堂質(zhì)量貢獻(xiàn)自己的一份力量。

　　關(guān)鍵詞：音樂(lè)教育;聲勢(shì)律動(dòng);初中音樂(lè);

　　新課標(biāo)的實(shí)施為中學(xué)音樂(lè)教學(xué)指明了方向，也對(duì)音樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展提出了更高的要求，即創(chuàng)新音樂(lè)課堂教學(xué)模式，用多樣化的音樂(lè)手段開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)，這對(duì)提升音樂(lè)課堂的有效性和質(zhì)量都有著重要作用。聲勢(shì)律動(dòng)主要是引導(dǎo)學(xué)生將音樂(lè)和舞蹈結(jié)合在一起，是音樂(lè)教學(xué)中特有的一種教學(xué)方式，科學(xué)的聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)可以有效強(qiáng)化學(xué)生在音樂(lè)節(jié)奏方面的認(rèn)知能力，幫助其學(xué)習(xí)更多、更深刻的音樂(lè)知識(shí)，提升學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的層次。如此，初中音樂(lè)教師要提高對(duì)聲勢(shì)律動(dòng)的認(rèn)識(shí)，將其融入到初中音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，這是提升音樂(lè)教學(xué)效率的重要策略。

　　一、聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法

　　律動(dòng)教學(xué)法最早出現(xiàn)在20世紀(jì)初，由瑞士教育家達(dá)爾克羅茲提出并開(kāi)展相關(guān)音樂(lè)實(shí)踐教學(xué)。聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法主要是將身體作為樂(lè)器，通過(guò)不同的肢體動(dòng)作、肢體不同部位發(fā)出的不同聲線來(lái)表達(dá)音樂(lè)中的韻律、節(jié)奏。聲勢(shì)律動(dòng)在運(yùn)用過(guò)程中不需要抽象或者具有難度的技巧，任何人在任何情境下都可以根據(jù)自身對(duì)音樂(lè)的理解加以運(yùn)用，表現(xiàn)自己對(duì)音樂(lè)的理解，十分方便且具有獨(dú)特性。教師在適度性、指向性、典型性的原則下在初中音樂(lè)課堂中運(yùn)用聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮出音樂(lè)課堂的教育價(jià)值。

　　二、初中音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀

　　受應(yīng)試教育的影響，以往學(xué)校管理者、教師和家長(zhǎng)，甚至是學(xué)生都將更多的時(shí)間和精力放在文化課的教學(xué)和學(xué)習(xí)上，忽視其他教育課程的開(kāi)展。新課改實(shí)行以來(lái)，教師的教育觀念有所轉(zhuǎn)變，對(duì)音樂(lè)課程的認(rèn)識(shí)逐步提高，但是思想觀念的轉(zhuǎn)變是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。此外，長(zhǎng)期被邊緣化的音樂(lè)教育由于未受到足夠的重視，對(duì)音樂(lè)教師的教育教學(xué)能力培訓(xùn)不夠，導(dǎo)致部分一線音樂(lè)教師教學(xué)能力不足，教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)教學(xué)方式單一、固化，教學(xué)過(guò)程枯燥、教學(xué)氛圍沉悶等問(wèn)題，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性無(wú)法起到調(diào)動(dòng)作用，甚至?xí)谝欢ǔ潭壬弦饘W(xué)生的抵觸心理。最后，教育信息化的教育變革大背景下，高效的音樂(lè)教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展離不開(kāi)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，但是目前仍然有很大一部分的初中由于教育經(jīng)費(fèi)不足等原因缺乏相關(guān)的教育設(shè)備，制約著音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提升。

　　三、聲勢(shì)律動(dòng)在初中音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用策略

　　(一)開(kāi)展多樣音樂(lè)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　傳統(tǒng)的音樂(lè)教育以教師的講授為主，主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)和演唱技巧的輸出，初中音樂(lè)教材中又多以民族音樂(lè)、傳統(tǒng)音樂(lè)為主，演唱技巧較為復(fù)雜，不可避免地導(dǎo)致教學(xué)課堂變得單調(diào)乏味，這樣的課堂不僅不能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，在一定程度上也影響著學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容的吸收效果。初中生正處于身心快速發(fā)展的階段，也是表達(dá)自我欲望最強(qiáng)烈的時(shí)期，同時(shí)又是心理十分敏感、脆弱的時(shí)期，因此，初中音樂(lè)教師應(yīng)該充分掌握初中生在此階段的心理特征，開(kāi)展豐富多樣的音樂(lè)活動(dòng)，為學(xué)生提供展示自我的舞臺(tái)，及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，要時(shí)刻關(guān)注其心理變化，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)與其溝通，消除其困惑和焦慮情緒。為學(xué)生在音樂(lè)課堂上營(yíng)造自由、寬松的教學(xué)氛圍，讓其可以放松心靈，參與到多種形式的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，在活動(dòng)中增加對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，愛(ài)上參與音樂(lè)活動(dòng)。

　　以人教版初中音樂(lè)教材七年級(jí)上冊(cè)第四單元《孟姜女哭長(zhǎng)城》一課為例，本節(jié)課主要是通過(guò)欣賞歌曲《孟姜女哭長(zhǎng)城》使學(xué)生了解長(zhǎng)城的歷史和關(guān)于長(zhǎng)城的一些傳說(shuō)，了解歌曲的背景，學(xué)會(huì)分析歌曲的曲式結(jié)構(gòu)等。音樂(lè)教師可以利用多媒體播放圖片，為學(xué)生講述《孟姜女哭長(zhǎng)城》的故事，引起學(xué)生對(duì)本節(jié)課歌曲的學(xué)習(xí)興趣。“了解了孟姜女與長(zhǎng)城的故事，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首與這個(gè)故事有關(guān)的歌曲，一起來(lái)感受一下。”通過(guò)這個(gè)過(guò)渡，將學(xué)生的注意力吸引到本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容上，然后播放江蘇民歌《孟姜女》初步感受歌曲中表達(dá)的情緒，聆聽(tīng)河北民歌《孟姜女哭長(zhǎng)城》，教師在兩首歌曲播放結(jié)束后提問(wèn)：“這兩首關(guān)于孟姜女的歌曲伴奏都是什么樣子的?旋律都有什么特點(diǎn)?猜測(cè)一下為什么會(huì)發(fā)生這種變化?你如何將其不同表現(xiàn)出來(lái)呢?”為學(xué)生提供表達(dá)自己思想的機(jī)會(huì)，教師進(jìn)行最后的總結(jié)，幫助其梳理兩首歌曲中的異同之處，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)予以肯定。

　　(二)突出課堂聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練，優(yōu)化律動(dòng)教學(xué)效果

　　音樂(lè)是音樂(lè)人將自身的思想情感蘊(yùn)含在歌詞、旋律當(dāng)中，通過(guò)演唱抒發(fā)的一種特殊的情感表達(dá)藝術(shù)，傾聽(tīng)者需要借助歌曲的旋律、節(jié)奏和歌詞來(lái)對(duì)歌曲進(jìn)行深度的賞析，而對(duì)其進(jìn)行賞析的過(guò)程離不開(kāi)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的參與，特別是聽(tīng)覺(jué)，其直接影響著傾聽(tīng)者對(duì)于音色、音高等的感悟和認(rèn)知理解。聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練也是聲勢(shì)律動(dòng)訓(xùn)練中不可或缺的重要內(nèi)容，因此，初中音樂(lè)教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生開(kāi)展聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練的重要意義，教學(xué)過(guò)程中可將音樂(lè)中的音高、音色、旋律等基本樂(lè)理知識(shí)以符號(hào)化的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，并利用相關(guān)的樂(lè)器幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握符號(hào)代表的音高，進(jìn)行和聲練習(xí)，提升對(duì)音樂(lè)的聽(tīng)覺(jué)敏感度，以便學(xué)生能夠精準(zhǔn)配合音樂(lè)做出相應(yīng)的律動(dòng)動(dòng)作，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)律動(dòng)教學(xué)效果的提升。

　　以人教版初中音樂(lè)教材八年級(jí)上冊(cè)《獵人合唱》一課為例，本首音樂(lè)作品是作曲家韋伯的代表作品，整首作品中運(yùn)用了雙響筒、響板等諸多樂(lè)器，節(jié)奏、音高等富于變化，是開(kāi)展學(xué)生聽(tīng)力練習(xí)很好的作品內(nèi)容。本節(jié)課的主要教學(xué)目的是讓學(xué)生了解作曲家韋伯的生平經(jīng)歷及其代表作品、作品風(fēng)格等基本知識(shí)，在感受作品的基礎(chǔ)上對(duì)作品中的速度、力度、唱法變化有所感知，并能夠以豐富的肢體動(dòng)作表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容，以飽滿的情緒演唱歌曲內(nèi)容。在學(xué)生聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練部分，教師播放音樂(lè)作品，讓學(xué)生對(duì)其有初步的感知，教師進(jìn)行范唱，實(shí)際演繹歌曲，讓學(xué)生對(duì)歌曲中的音高等音樂(lè)元素變化和展現(xiàn)有更加深刻的認(rèn)知，帶領(lǐng)其分析歌曲中的節(jié)奏速度和節(jié)拍的強(qiáng)弱變化，利用不同的伴奏樂(lè)器配合教師演唱作品，引導(dǎo)學(xué)生用肢體動(dòng)作替換伴奏樂(lè)器，實(shí)現(xiàn)聲勢(shì)律動(dòng)的有效教學(xué)。

　　(三)利用音樂(lè)律動(dòng)游戲，提升音樂(lè)感知能力

　　音樂(lè)的欣賞能力和感知能力都離不開(kāi)對(duì)音樂(lè)節(jié)奏、旋律的感知、掌握，要想提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，開(kāi)展聲勢(shì)律動(dòng)活動(dòng)，提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏感的感知能力是不可或缺的環(huán)節(jié)。游戲是學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)方式，初中生也不例外，教師可以從整體角度對(duì)音樂(lè)進(jìn)行分析，充分了解課程內(nèi)容音樂(lè)的特點(diǎn)，在開(kāi)展音樂(lè)作品賞析活動(dòng)的過(guò)程中使學(xué)生明白不同的歌曲中有著不同的旋律，旋律對(duì)于作者思想情感的表達(dá)有著舉足輕重的影響。教師要將聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)融入到精心設(shè)計(jì)的音樂(lè)律動(dòng)游戲當(dāng)中，通過(guò)游戲活動(dòng)提升學(xué)生對(duì)于音樂(lè)旋律和節(jié)奏的認(rèn)知，引導(dǎo)其能夠根據(jù)音樂(lè)作品的不同旋律創(chuàng)編肢體表達(dá)動(dòng)作，增加音樂(lè)活動(dòng)的趣味性。