四、巧妙評價(jià)，讓評價(jià)發(fā)揮正能量
　　在以往，對于高中音樂課的評價(jià)，方式十分簡單，有的是通過學(xué)生唱歌的方式，大家覺得好聽就代表學(xué)習(xí)的好，還有就是對一些理論知識(shí)，只要學(xué)生能背誦下來，就代表學(xué)生掌握了一定的樂理知識(shí)，這些簡單的評價(jià)邏輯是存在很多問題的，也會(huì)造成學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的誤讀或者誤判。音樂課程確實(shí)不像其他文化課一樣通過測試或者成績就能判定，可以說評價(jià)的尺度不好掌握，就是以往這種不合理的十分粗糙的評價(jià)方式扼殺了很多學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。為了優(yōu)化高中音樂課的教學(xué)，必須革新評價(jià)體系，優(yōu)化評價(jià)方法。我們可以采用開放式的評價(jià)手段，多角度的進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，比如把成績分為課堂表現(xiàn)和期末檢測兩塊，這樣學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中就會(huì)多參與多表現(xiàn)了。同時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的音樂團(tuán)隊(duì)與合作精神，還可以采取個(gè)人獨(dú)奏和合作表演的方式給與適當(dāng)?shù)募臃止膭?lì)等。在評價(jià)的主體上，應(yīng)該在教師評價(jià)的基礎(chǔ)上，還要增設(shè)小組評價(jià)、學(xué)生評價(jià)和自我評價(jià)的環(huán)節(jié)，確保評價(jià)的客觀性與公平性，讓每一位學(xué)生都得到應(yīng)有的肯定，這樣才能提升他們學(xué)習(xí)的信心。
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　　作者：福建省平和第三中學(xué) 陳朝飛