在興寧進(jìn)行采風(fēng)后, 筆者開始著手創(chuàng)編適合中學(xué)生跳的“杯花舞”。根據(jù)“杯花舞”的特點(diǎn), 筆者選擇既有抒情性、又不乏輕快活潑的音樂《明月照山鄉(xiāng)》作為伴奏。而舞蹈動(dòng)作就選擇了“杯花舞”里的幾個(gè)特色動(dòng)作, 如:搖杯、滾杯、甩杯、磨杯、轉(zhuǎn)杯等作為基本動(dòng)作, 并加以動(dòng)作和隊(duì)形的變化, 創(chuàng)編了一個(gè)新的“杯花舞”作品。伴奏音樂《明月照山鄉(xiāng)》分為ABA三段, 第一段的抒情音樂配以搖杯、轉(zhuǎn)杯的動(dòng)作, 加以隊(duì)形變化, 富有客家特色。中間音樂是快板, 適合靈巧的滾杯、甩杯動(dòng)作, 最后一段是再現(xiàn)部分, 回歸第一部分的意境。

　　2017年12月9日, 華南師范大學(xué)音樂學(xué)院音樂廳, 來自全國(guó)各地的舞蹈專家、專業(yè)藝術(shù)院校的各位老師和參演的學(xué)生濟(jì)濟(jì)一堂, 觀看了來自省內(nèi)各中小學(xué)非遺舞蹈進(jìn)校園的教學(xué)成果展示。我校高一 (16) 班的同學(xué)們表演的客家“杯花舞”受到大家的一致稱贊, 也讓大家認(rèn)識(shí)了這種富有特色的省級(jí)非遺舞蹈——客家“杯花舞”。經(jīng)過創(chuàng)作表演實(shí)踐和專家的認(rèn)同, 進(jìn)一步激發(fā)了筆者的創(chuàng)作欲望, 增強(qiáng)了把“非遺”舞蹈引進(jìn)校園的信心, 并因此再重新建構(gòu)由學(xué)生完全參與的課堂教學(xué)。

　　2. 把“杯花舞”引入課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

　　(1) 課程目標(biāo)

　　(1) 通過學(xué)習(xí)非遺舞蹈“杯花舞”, 了解客家文化和嶺南舞蹈文化, 掌握”杯花舞”的基本動(dòng)律、動(dòng)作。 (2) 在掌握“杯花舞”基本動(dòng)作的基礎(chǔ)上, 能單獨(dú)完成或通過小組合作進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編。 (3) 增強(qiáng)對(duì)優(yōu)良傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和熱愛之情, 提高傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自覺意識(shí)。

　　(2) 學(xué)情分析

　　高中學(xué)生在繁重的課業(yè)壓力下, 都希望開設(shè)能讓他們舒緩壓力、身心愉悅的課程。恰逢國(guó)家非常重視非遺文化的傳承與保護(hù), 而通過非遺舞蹈進(jìn)校園可以讓學(xué)生動(dòng)起來, 跳起來, 簡(jiǎn)單而富有美感的客家“杯花舞”無疑是很好的課堂資源。對(duì)于沒有舞蹈基礎(chǔ)的學(xué)生而言, 簡(jiǎn)潔的舞蹈動(dòng)作、優(yōu)美的音樂旋律、富有地方特色的舞蹈風(fēng)格都讓學(xué)生充滿興趣, 從而喜歡并愿意認(rèn)真學(xué)習(xí)。

　　(3) 教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　(1) 假如你去采風(fēng)——挖掘文化資源

　　客家“杯花舞”源自梅州興寧, 在當(dāng)?shù)? 有很多學(xué)校開展“杯花舞”進(jìn)課堂教學(xué), 非遺舞蹈“杯花舞”在中小學(xué)和幼兒園的課堂里得到發(fā)展。而群眾參與的廣場(chǎng)舞也經(jīng)常用“杯花舞”的元素。但對(duì)于高中學(xué)生, 如何提高其傳承“非遺”的文化層面和技術(shù)層面的水平呢?筆者結(jié)合自身的采風(fēng)經(jīng)歷, 從文化采風(fēng)入手來重新設(shè)計(jì)“杯花舞”課堂教學(xué)。

　　A.播放“杯花舞”表演視頻。通過觀看視頻了解廣東興寧“杯花舞”的概貌, 引起學(xué)生的好奇和興趣。

　　B.進(jìn)行角色扮演。扮演人物有非遺傳承人、采訪者, 以問答方式了解廣東興寧“杯花舞”。這種方式需要被采訪的學(xué)生在課外進(jìn)行資料的收集和整理, 提前了解相關(guān)舞蹈文化。通過這個(gè)環(huán)節(jié)認(rèn)識(shí)“杯花舞”的歷史由來、文化地位、文化價(jià)值、舞蹈語言的基本特征等。

　　C.遠(yuǎn)程訪問。筆者搭橋, 學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)向當(dāng)?shù)氐拿耖g藝人、學(xué)校師生、文化館、群眾藝術(shù)館等進(jìn)行學(xué)習(xí)了解, 用錄音、錄像等方式進(jìn)行資料的收集和保存。

　　(2) 我們來創(chuàng)編——分組探究, 利用舞蹈語言的典型元素進(jìn)行編舞創(chuàng)作。

　　筆者通過前期的田野調(diào)查、采風(fēng)、收集資料, 積累了大量的素材, 用以創(chuàng)作適合學(xué)生并具有自己特色的“杯花舞”。但為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)新事物, 學(xué)會(huì)掌握舞蹈創(chuàng)作的語言和技巧, 于是采取了分組學(xué)習(xí)的方式。

　　A.教師示范, 解讀舞蹈語言。在課堂中, 教師先進(jìn)行舞蹈示范, 對(duì)“搖杯、滾杯、甩杯、磨杯、轉(zhuǎn)杯”等擊杯技巧及基本舞蹈動(dòng)作進(jìn)行講解。學(xué)生進(jìn)行舞蹈動(dòng)作的學(xué)習(xí)。

　　B.學(xué)生分組, 根據(jù)主題運(yùn)用舞蹈元素進(jìn)行創(chuàng)作。在掌握舞蹈動(dòng)作的基礎(chǔ)上, 學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行分組創(chuàng)編。教師首先把學(xué)生分成三個(gè)小組, 每個(gè)小組負(fù)責(zé)其中一段音樂的舞蹈創(chuàng)編。同學(xué)們很快進(jìn)行了角色分配, 根據(jù)音樂節(jié)奏和旋律風(fēng)格的不同, 討論表達(dá)的思想主題, 例如:第一段表現(xiàn)客家人的美麗大方, 第二段表現(xiàn)客家人的勤勞質(zhì)樸, 第三段再現(xiàn)第一段動(dòng)作和造型。然后充分運(yùn)用“滾杯、搖杯、磨杯、甩杯、轉(zhuǎn)杯”等基本動(dòng)作, 琢磨動(dòng)作與動(dòng)作之間的連接, 并加以腳下步伐以及隊(duì)形的變化, 學(xué)生很快完成舞段的創(chuàng)編 (改編) , 并且能合上音樂伴奏, 完成完整的舞蹈作品。這些合作創(chuàng)編, 無不顯示出學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)作能力, 以及合作小組的完美配合, 而教師則及時(shí)地給予個(gè)別指導(dǎo)。