(3) 我們跳舞吧——享受舞蹈表演。

　　成果展示能讓學生充分體驗到被矚目的成就感, 所以當學生伴隨著音樂翩翩起舞時, 臉上綻放的笑臉是真正發(fā)自內心的喜悅。也許他們的舞蹈動作不夠標準, 難度也不夠大, 表演也顯得稚嫩, 但是通過集思廣益、合作討論、親手創(chuàng)編的作品, 表演起來一定會帶著滿滿的自豪感和滿足感。

　　在課堂的最后, 組織學生匯報交流。各組學生輪番進行表演, 同時相互進行點評, 尤其要分析舞蹈動作中的元素運用情況, 評價主題的表現力, 最后再合演完整的作品。通過努力, 學生們展示了一段完整的舞蹈作品, 整個作品根據音樂的旋律、節(jié)奏特點分成A B A三大段。引子部分由一個小姑娘手持杯花緩緩走到中間, 兩手伸展原地旋轉, 在越來越快的旋轉中, 幾組造型悄然出現在舞臺上, 擺出優(yōu)美的姿態(tài)。第一段音樂節(jié)奏舒緩、旋律優(yōu)美, 同學們在清脆的搖杯聲中或站或蹲, 時而打杯, 時而搖杯, 時而云步穿插, 時而錯落有致的停頓造型, 一幅美好的畫卷讓人眼前一亮。中間的快板部分音樂活潑靈動, 舞蹈用滾杯、甩杯動作把音樂的靈巧生動體現的淋漓盡致。再現部分回到輕柔的音樂, 優(yōu)美的動作加上別致的造型, 整個作品以清新、靈動的風格讓同學們享受其中。

　　三、非遺文化傳承的思考 1. 教學策略的應用

　　(1) 發(fā)現學習策略

　　藝術教育不僅是一個培養(yǎng)學生懂得藝術技巧的課程, 同時也是培養(yǎng)其審美能力的課程, 學生提高了對文化價值和文化美感的認識, 才有利于其承擔文化傳承的重任。所以, 在教學過程中實施發(fā)現學習策略, 要讓學生成為主動的、積極的知識的探究者, 從內心上認同傳統文化的精髓。筆者設計“假如你去采風”這個環(huán)節(jié), 著力于引導學生從挖掘文化資源入手, 學會獲得最直接的資源, 從中形成自我的價值認識和想象判斷。而且, 發(fā)現學習活動有利于激勵學生的好奇心, 學生對探究未知的事物表現出新的興趣, 從而有利于提高學習的持久力。

　　(2) 探究學習策略。即運用合作的方式, 共同探討、分析、解決疑難問題。筆者設計了“我們來創(chuàng)編”的環(huán)節(jié), 讓學生分組探究, 利用舞蹈語言的典型元素進行編舞創(chuàng)作活動。合作和探究, 創(chuàng)編與實踐是課堂教學內容的重點和難點, 通過應用這種策略達到創(chuàng)新思維培養(yǎng)的目的, 通過學生的自主學習, 大膽嘗試, 使學生的探究實踐得到不斷提高和完善, 掌握文化傳承的真本領。

　　(3) 體驗成功策略。這是發(fā)展性教學的基本策略之一, 愉快的成功體驗是學生激發(fā)興趣和增強動力的源泉。因此, 教師應使每個學生都能得到成功的體驗, 再激發(fā)其獲得更大成功的愿望, 使他們在原有基礎上都能得到進一步的發(fā)展。為此, 筆者的最后一個教學環(huán)節(jié)的設計“我們跳舞吧”, 就是讓學生進行成果展示, 享受舞蹈表演的成功, 體會合作創(chuàng)編的成就感, 增強自己的自信心, 最終服務于學生轉化為自覺傳承和保護非遺舞蹈“杯花舞”的動力和決心。

　　2. 幾個關系的處理

　　(1) 虛與實, 虛設的采風環(huán)境與實地的考察采風相結合

　　虛設的采風通過角色扮演的形式呈現。學生會在課外先進行相關內容的了解, 并由學生以采訪的形式出現, 這樣的做法增加了趣味性, 但對于“杯花舞”的相關文化了解不能更深入、更具體。實地采訪能到當地看到、聽到和了解到原汁原味的民間素材, 而這些原生態(tài)的資料對后面的創(chuàng)作有很大的幫助, 所以有條件的話最好是實地采訪, 找尋最原始的材料, 在這些素材中再加工和提煉典型動作元素, 為創(chuàng)作做準備。

　　(2) 采與導, 實地采風記錄和有目標的探訪導出相結合

　　在實地采訪、收集各種材料的同時, 要注意深入挖掘文化層面的內容, 對社會具有積極意義的資源和文化內涵要給予存留和傳播, 從老藝人和現代傳承人身上挖掘、學習更多的資源和素材, 而這些文化既是保護也是傳承, 更是發(fā)展。同時對采訪的內容進行過濾, 取其精華、去其糟粕。

　　(3) 舊與新, 非遺文化的傳統項目如何適應新的社會發(fā)展創(chuàng)新方式和途徑, 利于傳承的推廣。

　　除了群眾文化以外, 大街小巷的廣場舞讓“杯花舞”得到很好的、廣泛的發(fā)展。而學校開設的“非遺舞蹈進校園”活動更是從娃娃開始抓起, 形成學校特色。通過課間操、校園集體舞、課程模塊選修、高等院校開展嶺南舞蹈比賽或者展演等方式保護、傳承和弘揚我們國家的傳統文化, 能讓非遺舞蹈——廣東興寧“杯花舞”走得更遠。