這類作品不僅可以幫助學(xué)生提高音樂水平， 更能讓學(xué)生了解中國的歷史， 一舉兩得。二是具有民族特色和獨(dú)特地域風(fēng)情的作品。這些作品具有旋律鮮明的特點(diǎn)， 更能帶給學(xué)生心靈上的撼動(dòng)。三是背景為自然風(fēng)景的作品。這類作品便于學(xué)生想象， 能引起學(xué)生共鳴。

　　四、引導(dǎo)學(xué)生的審美情趣

　　中學(xué)生還處在青春期， 他們的心智還不夠成熟， 容易被新奇的事物所吸引， 因而更喜歡形式新穎的流行音樂。面對(duì)這種情況， 教師應(yīng)該多加引導(dǎo)， 在傳統(tǒng)戲劇和民謠等方面多下功夫， 在教學(xué)中多與學(xué)生交流， 切合他們的需要，篩選傳統(tǒng)音樂與流行趨勢相結(jié)合的作品。

　　例如， 不少優(yōu)秀音樂家對(duì)《山丹丹花開紅艷艷》這首作品進(jìn)行翻唱， 既保留了原有作品特有的陜北風(fēng)味， 又在主旋律不變的基礎(chǔ)上加以改進(jìn)， 讓作品更加朗朗上口。更有部分流行作品在最初創(chuàng)造時(shí)， 素材便是從傳統(tǒng)民間作品中選擇的。這種在民樂中混入流行元素， 早在80 年代就已經(jīng)在中國引起狂熱。很多有創(chuàng)意的作詞人更是將中國傳統(tǒng)詩詞溶于音樂作品中， 最成功的案例應(yīng)該就屬《明月幾時(shí)有》這首歌曲了， 這首歌曲不僅歌詞來源于經(jīng)典宋詞， 在曲調(diào)方面也朗朗上口， 較為簡單。這不但吸引了學(xué)生的興趣， 在不斷熏陶中培養(yǎng)他們對(duì)音樂的鑒賞能力， 更能在音樂學(xué)習(xí)中豐富學(xué)生的知識(shí)， 拓寬他們的視野。

　　五、注重學(xué)生內(nèi)心情感的體驗(yàn)教學(xué)

　　音樂作為傳達(dá)作品創(chuàng)作者思想情感的方式， 創(chuàng)作者不僅希望能在情感上和聽眾形成共鳴， 更希望自己的音樂帶給聽眾美的享受。對(duì)于現(xiàn)階段的中學(xué)生而言， 音樂更大程度上對(duì)他們的感官進(jìn)行沖擊， 讓學(xué)生在情感和心靈上受到很大的震撼。更為重要的是， 希望學(xué)生在體會(huì)作者感受的同時(shí)， 身心得到凈化， 時(shí)刻保持對(duì)美好生活的向往和為追求美好生活付出努力。

　　綜上所述， 不難發(fā)現(xiàn)， 教師在音樂方面對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)是一個(gè)應(yīng)該長期堅(jiān)持、不斷付出努力的過程。教師要遵循學(xué)生成長的階段特性， 靈活采用不同的教學(xué)方法， 激發(fā)學(xué)生興趣， 提高他們的音樂鑒賞能力。

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