(四)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的表現(xiàn)音樂作品

　　聲樂藝術(shù)是一門綜合性的表演藝術(shù)，音樂教師針對聲樂特長生進(jìn)行教學(xué)的過程中，不僅要傳授學(xué)生掌握一定的演唱技巧，還要提升學(xué)生的藝術(shù)審美素養(yǎng)，讓學(xué)生在理解作品，演唱作品的過程中融入自己的二度創(chuàng)作內(nèi)容與音樂曲目達(dá)到共情才能呈現(xiàn)出生動的音樂表演。學(xué)生們將自己在現(xiàn)實(shí)生活中感悟和情感積累融合到作品表達(dá)中，充分調(diào)動思想情感，再融合自己的演唱技巧，可以讓學(xué)生盡情地在藝術(shù)享受中更好的再現(xiàn)作品，獲得演唱的真諦。例如，聲樂教師指導(dǎo)學(xué)生們單獨(dú)演唱李叔同的《送別》一曲時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生融入自己的獨(dú)特的情感體驗(yàn)，唱出屬于學(xué)生獨(dú)特的演唱風(fēng)格。音樂教師根據(jù)作者的創(chuàng)作背景帶學(xué)生進(jìn)行廣閱讀，將英國人約翰·奧特維《夢見母親》中的歌詞引入教學(xué)中，帶學(xué)生們對比兩個(gè)歌詞的不同，讓學(xué)生們回憶有關(guān)離別、思念、遠(yuǎn)行等凄涼離別之情景，互相傾訴情感，共同感受藝術(shù)形象，培養(yǎng)學(xué)生將自己的創(chuàng)造性思維融合到音樂作品演唱中。因此，在教學(xué)過程中，首先讓學(xué)生對于整體的教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)整體感知，然后在指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木幓蛘呤莿?chuàng)作，最后將自己的作品進(jìn)行展示，可以利用肢體語言，也可以采取其他形式的表達(dá)，最終的目的是讓學(xué)生充分的理解這個(gè)作品的力量，進(jìn)一步提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)感和獲得感。

　　結(jié)語

　　在高中聲樂的教學(xué)過程中，音樂核心素養(yǎng)的提升對于學(xué)生的藝術(shù)發(fā)展道路固然很重要，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情緒和情感的體驗(yàn)也是必不可少的。因此，教師要在實(shí)際的教學(xué)過程中，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和個(gè)性，并為其制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，爭取讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都能夠有所收獲。并且，聲樂學(xué)習(xí)中的核心素養(yǎng)的獲得能更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。高中聲樂課堂教學(xué)需要經(jīng)歷反復(fù)曲折發(fā)展的過程，學(xué)生要增加多練機(jī)會，提升自身心理素質(zhì)，拓展音樂學(xué)習(xí)視野，為理解音樂作品奠定基礎(chǔ)，在聲樂教育中循序漸進(jìn)將自己打造成一專多能的新型人才。

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