摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，素質(zhì)教育被現(xiàn)代人們所關(guān)注。在教育觀念轉(zhuǎn)變的視域下，很多家長(zhǎng)從小關(guān)注學(xué)生的興趣愛(ài)好，挖掘?qū)W生在某一方面的潛力，培養(yǎng)學(xué)生掌握一技之長(zhǎng)以便在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中博得一席之地。因此，新時(shí)代高中生在德育、體育、美育、勞育方面得到了綜合發(fā)展。在全國(guó)藝術(shù)類(lèi)考試中，聲樂(lè)藝考生成為高考招生重要群體，全國(guó)各地的聲樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)遍地開(kāi)花，眾多考生也走上了藝考之路。本文主要探討藝考視域下的高中聲樂(lè)課堂教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題，嘗試分析其原因，采用適當(dāng)?shù)?a href=http://jenmarkwedding.com/jiaofayanjiu/ target=_blank class=infotextkey>教學(xué)方法提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞：高中聲樂(lè);教學(xué);藝考;課堂教學(xué);

　　前言

　　“藝考熱”一年高過(guò)一年，甚至在2019年突破千萬(wàn)，高中藝考生報(bào)名人數(shù)也屢創(chuàng)新高，很多家長(zhǎng)通過(guò)各種途徑咨詢(xún)藝考的形式，關(guān)注每年的藝考人數(shù)，分析各地的藝考政策等，試圖為高中藝考考生找到成功的捷徑，增加考試的勝算。但是對(duì)于聲樂(lè)藝考考生來(lái)說(shuō)，音樂(lè)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是天賦和技能，甚至需要花費(fèi)很多的時(shí)間和精力去提升專(zhuān)業(yè)技能。因此，高中聲樂(lè)教師需要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況，尋找到提升的具體方向，合理分配聲樂(lè)課和文化課的學(xué)習(xí)精力。

　　一、聲樂(lè)藝考生的教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題

　　(一)從學(xué)生層面出發(fā)

　　為了把學(xué)生培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，很多家長(zhǎng)在學(xué)生年幼的時(shí)候就給學(xué)生報(bào)了各種特長(zhǎng)班，很多高中生在藝考中已經(jīng)具備一定的聲樂(lè)“童子功”，在高考中擁有更多自由選擇的機(jī)會(huì)。而有些學(xué)生則由于文化成績(jī)不高，為了走入大學(xué)的殿堂寄希望于聲樂(lè)藝考來(lái)實(shí)現(xiàn)快速成才的目的。目前高中聲樂(lè)課堂中很多學(xué)生存在聲樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、訓(xùn)練方法不科學(xué)、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等問(wèn)題，存在急功近利尋找“捷徑”的想法，阻礙了自身聲樂(lè)能力的提升。對(duì)于高中聲樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，時(shí)間短，任務(wù)重，很難求得兩全其美的方法，需要教師針對(duì)藝考考生在聲樂(lè)訓(xùn)練中的現(xiàn)狀制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)和音樂(lè)能力的全面發(fā)展。

　　(二)從教師層面出發(fā)

　　高中教師在聲樂(lè)課堂教學(xué)中教學(xué)觀念被應(yīng)試教育所束縛，很容易采用“一刀切”的教學(xué)方法，在氣息發(fā)聲教學(xué)中沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的聲音形象、發(fā)聲習(xí)慣、發(fā)聲方法等創(chuàng)新教學(xué)方式，教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)模糊不清，容易偏離新課程教學(xué)理念。聲樂(lè)藝考生基礎(chǔ)沒(méi)有夯實(shí)就盲目地進(jìn)行演唱，或者選擇的曲目與學(xué)生的嗓音結(jié)構(gòu)或音樂(lè)基礎(chǔ)相矛盾，很容易損害學(xué)生的發(fā)音器官。高中聲樂(lè)教師在教學(xué)中不注意創(chuàng)新教學(xué)方法，增加教學(xué)方式的多樣性和靈活性，學(xué)生們很容易在死板、單一、枯燥的學(xué)習(xí)模式中失去動(dòng)力，形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　二、高中聲樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐中策略

　　(一)尊重學(xué)生的個(gè)性，保持聲樂(lè)教學(xué)獨(dú)立性

　　高中聲樂(lè)教師在教學(xué)中要根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的具體學(xué)情制定不同的培養(yǎng)計(jì)劃，制定符合學(xué)生實(shí)際情況的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生們?cè)诟麟A段聲樂(lè)學(xué)習(xí)中保持一定的獨(dú)立性，穩(wěn)扎穩(wěn)打，打好聲樂(lè)基礎(chǔ)。例如，對(duì)于聲樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的學(xué)生，聲樂(lè)教師主要幫助學(xué)生正確的運(yùn)用氣息，掌握開(kāi)吼的方法，初步建立聲音概念。對(duì)于聲樂(lè)學(xué)習(xí)的中等生來(lái)說(shuō)，他們的聲音技術(shù)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較穩(wěn)定，教師就要指導(dǎo)他們進(jìn)行獨(dú)立的練習(xí)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的聲音特色提供一定的音樂(lè)作品讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。對(duì)于聲樂(lè)發(fā)音技術(shù)相對(duì)較高，發(fā)音狀態(tài)穩(wěn)定的藝考考生，教師則讓學(xué)生們將自己演唱風(fēng)格和感受融合音樂(lè)作品中，詮釋完整度較高的音樂(lè)作品。

　　以學(xué)習(xí)“歌唱的發(fā)聲原理”這課教學(xué)為例，這課的主要教學(xué)目標(biāo)是：使學(xué)生明確歌唱的發(fā)聲原理應(yīng)包括氣息的運(yùn)動(dòng)軌跡、發(fā)聲咬字部位的重心以及共鳴腔體的正確打開(kāi)和運(yùn)用;學(xué)生學(xué)習(xí)本課后得到精神上的放松，持續(xù)增進(jìn)對(duì)于聲樂(lè)的興趣和愛(ài)好;學(xué)生能夠根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，嘗試運(yùn)用比較的觀點(diǎn)，將聲樂(lè)與繪畫(huà)、語(yǔ)言文學(xué)藝術(shù)的特征進(jìn)行比較;讓學(xué)生明確如何找到歌唱呼吸的對(duì)抗力與咬字的重心所形成的歌唱平衡的協(xié)調(diào)，并形成循序漸進(jìn)的良好歌唱習(xí)慣。教師在此次課的教學(xué)的時(shí)候可以讓學(xué)生感受正確的咬字狀態(tài)，即使基礎(chǔ)薄弱，但感受力是一樣的，能在最大限度上提高學(xué)生對(duì)于聲樂(lè)的理解，從而更好設(shè)計(jì)學(xué)生個(gè)性的融入，最后和聲樂(lè)融為一體。只有在學(xué)習(xí)本課的時(shí)候全身心地投入，最終才能取得好的效果。

　　(二)培養(yǎng)興趣，采用靈活多樣的聲樂(lè)教學(xué)方法

　　高中聲樂(lè)教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)能力和音樂(lè)素養(yǎng)的高低對(duì)學(xué)生的聲樂(lè)學(xué)習(xí)起著舉足輕重的作用。高中聲樂(lè)教師在教學(xué)運(yùn)用生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言給學(xué)生進(jìn)行分析和示范，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)心理及興趣特點(diǎn)，靈活地運(yùn)用心理暗示法、情境創(chuàng)設(shè)法、以及賞識(shí)教育法，引導(dǎo)學(xué)生在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性，自由大膽地表達(dá)對(duì)音樂(lè)作品的理解，融入豐富的想象力和創(chuàng)造力進(jìn)行自主探索，可以不斷鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓聲樂(lè)課堂充滿活力與激情。高中聲樂(lè)教師還可以采用多種教學(xué)手段相結(jié)合的方式，充分挖掘互聯(lián)網(wǎng)+教育的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生們將自己演唱的曲目推送到音樂(lè)平臺(tái)上，增加學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)劇表演、聲樂(lè)模仿、聲樂(lè)評(píng)選等多種體驗(yàn)，讓學(xué)生們不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信，找到適合自己的方法。音樂(lè)教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美趣味，帶學(xué)生們?cè)谝魳?lè)學(xué)習(xí)中提煉出音樂(lè)學(xué)科的自然美、社會(huì)美和藝術(shù)美，讓學(xué)生們以崇高的審美理想所感染，熱愛(ài)音樂(lè)，積極參與到音樂(lè)審美學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

　　以學(xué)習(xí)“歌曲《我愛(ài)你中國(guó)》”這課教學(xué)為例，這課的主要教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)生能夠了解音樂(lè)作品的體裁形式;學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽(tīng)藝術(shù)歌曲《我愛(ài)你中國(guó)》，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。教師在本次課的教學(xué)過(guò)程中，可以先提煉出歌曲中所描述出祖國(guó)大好河山的美好場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，提升學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和民族自信。接下來(lái)可以指導(dǎo)學(xué)生分小組進(jìn)行歌曲改編演唱，并進(jìn)行小組互評(píng)，最后評(píng)選出大家一致認(rèn)可的改編作品，互相學(xué)習(xí)傳頌。通過(guò)此類(lèi)方法的教學(xué)，學(xué)生在感受聲樂(lè)魅力的同時(shí)，也能夠充分發(fā)散思維，提高自己的聲樂(lè)創(chuàng)新創(chuàng)造能力，在之后的音樂(lè)藝術(shù)情感也能不斷加強(qiáng)。當(dāng)學(xué)生的自主創(chuàng)作能力得到提高后，對(duì)于聲樂(lè)整體氛圍的感受就會(huì)增強(qiáng)，之后在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)自然而然地融入自己的理解，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　(三)開(kāi)放多元的教學(xué)，創(chuàng)新課堂互動(dòng)方式

　　高中聲樂(lè)教師針對(duì)特長(zhǎng)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，大多效仿高等院校一對(duì)一的授課方式展開(kāi)教學(xué)。這種單一的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定好處，學(xué)生們?cè)?a href=http://jenmarkwedding.com/jiaocheng/shengle/ target=_blank class=infotextkey>聲樂(lè)學(xué)習(xí)方面的細(xì)節(jié)可以被教師全面的關(guān)注，但是也阻礙學(xué)生對(duì)聲樂(lè)演唱方法和演唱內(nèi)容理解的全面性，學(xué)生們?nèi)狈τ^摩學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，在單一的授課形式中喪失聲樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師在聲樂(lè)教學(xué)中注意教學(xué)的多元性和開(kāi)放性，嘗試小組授課或集體授課等多種聲樂(lè)互動(dòng)方式，讓學(xué)生們可以互相對(duì)比，互相參考，互相進(jìn)行聲樂(lè)學(xué)習(xí)，進(jìn)而了解聲樂(lè)學(xué)習(xí)的多樣性。高中聲樂(lè)教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方法，引入小組合作交流的方式，讓學(xué)生們?cè)诙鄻拥?a href=http://jenmarkwedding.com/jiaocheng/shengle/ target=_blank class=infotextkey>聲樂(lè)授課方式中全方位地了解聲樂(lè)的表現(xiàn)形式，認(rèn)識(shí)聲樂(lè)文化的多元性。例如，聲樂(lè)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多聲部的聲樂(lè)曲目練習(xí)，學(xué)生們?cè)诩w聲樂(lè)學(xué)習(xí)中可以共同鑒賞同一首音樂(lè)曲目，學(xué)生們從自己的認(rèn)知出發(fā)發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解，鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)寫(xiě)作能力，讓學(xué)生們體驗(yàn)到聲樂(lè)互動(dòng)的樂(lè)趣。音樂(lè)教師針對(duì)聲樂(lè)特長(zhǎng)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，還可以在課堂上讓學(xué)生模擬“中國(guó)好聲音”的節(jié)目形式，讓學(xué)生們分別扮演觀眾、評(píng)委、選手等多種角色，在課堂觀摩和討論中碰撞思維，在多元的課堂評(píng)價(jià)中了解自身的問(wèn)題，尋找提升的途徑。