作者：福建省泉州市豐澤區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園云谷分園 朱小妹
　　摘要：提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)。
　　關(guān)鍵詞：創(chuàng)造性思維；幼兒園教育；音樂(lè)游戲
　　一、問(wèn)題的提出
　　幼兒園的音樂(lè)教育活動(dòng)是以幼兒為主體，以適合幼兒的音樂(lè)為客體，通過(guò)教師指導(dǎo)和設(shè)計(jì)的活動(dòng)使主客體相互作用的一種教育活動(dòng)，旨在促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展和身心健康。近幾年來(lái)延伸出的音樂(lè)游戲則屬于一種有規(guī)則游戲，是在幼兒自主游戲的前提下，結(jié)合一定的音樂(lè)教育活動(dòng)目標(biāo)而設(shè)置的游戲活動(dòng)，幼兒在音樂(lè)游戲中能提高對(duì)音樂(lè)的感受力、理解力、表現(xiàn)力、審美力和創(chuàng)造力，也能提高幼兒的交往能力和合作能力，同時(shí)還能獲得一系列的情感體驗(yàn)。經(jīng)過(guò)我在大班幼兒中創(chuàng)設(shè)的一系列活動(dòng)研究，通過(guò)實(shí)踐，使音樂(lè)游戲真正變成了孩子自己的游戲。
　　（一）實(shí)施的條件
　　創(chuàng)造性思維，是指運(yùn)用新的方案或程序，并創(chuàng)造了新的思維產(chǎn)品的思維活動(dòng)，它是思維的一種特殊形式，也是思維的最高層次。創(chuàng)造性思維是發(fā)散思維和聚合思維的有效結(jié)合。大班的音樂(lè)活動(dòng)包括集體活動(dòng)中的音樂(lè)活動(dòng)和區(qū)域區(qū)角中的音樂(lè)游戲活動(dòng)，而大班幼兒的各方面能力都說(shuō)明在大班的音樂(lè)活動(dòng)中培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維成為可能。[文章來(lái)自中小學(xué)音樂(lè)教育網(wǎng)jenmarkwedding.com]
　　1.從技能方面來(lái)說(shuō)，在唱歌方面該年齡階段幼兒的音準(zhǔn)有了很大的進(jìn)步，并且幼兒間的協(xié)調(diào)一致能力有逐步發(fā)展，能較好地進(jìn)行領(lǐng)唱、齊唱活動(dòng)；在音速上，大班可以有偏快或偏慢的曲調(diào)以及其他多種歌唱出現(xiàn)；在節(jié)奏上也會(huì)出現(xiàn)3/4、3/8或附點(diǎn)音符。在欣賞活動(dòng)中，大班幼兒能正確辨認(rèn)熟悉的音樂(lè)作品的情緒、性質(zhì)、感知作品中的細(xì)節(jié)部分，并會(huì)表現(xiàn)自己對(duì)某類音樂(lè)作品的愛(ài)好。在韻律活動(dòng)中，幼兒會(huì)感覺(jué)音樂(lè)的基本節(jié)拍，在動(dòng)作中體現(xiàn)節(jié)拍重音。以上這些都為創(chuàng)造性的活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。
　　2.從生理方面來(lái)說(shuō)，大班幼兒經(jīng)歷了小、中班的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和練習(xí)后，對(duì)于音樂(lè)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，在各方面都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。
　　3.從心理上來(lái)說(shuō)，幼兒在歌唱、演奏、欣賞的基礎(chǔ)上，對(duì)音樂(lè)的興趣以及音樂(lè)作品中美的欣賞力、觀察力、想象力、創(chuàng)造力都有了發(fā)展，肢體動(dòng)作更加協(xié)調(diào)、靈活并初步掌握使用打擊樂(lè)器的技能。使幼兒對(duì)于音樂(lè)游戲充滿了興趣，他們樂(lè)意來(lái)表現(xiàn)自己對(duì)音樂(lè)中美好事物的感受與熱愛(ài)。
　?。ǘ┮酝顒?dòng)中出現(xiàn)的現(xiàn)象
　　由于音樂(lè)活動(dòng)形式多樣，教師們通常采用的多為示范法，即教師出示范例、講解制作方法與步驟、幼兒制作這一傳統(tǒng)方法。但實(shí)施中卻發(fā)現(xiàn)，這種教育形式下幼兒的興致不高，懶于表現(xiàn)，令人遺憾。傳統(tǒng)的示范性教學(xué)已阻礙了幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展，其局限性有以下幾點(diǎn)國(guó)。
　　1. 刻意注重技能的傳授而忽略了幼兒才是活動(dòng)的主體，讓幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中一味地模仿學(xué)習(xí)，這樣不僅限制了幼兒思維想象的發(fā)展，同時(shí)也限制了幼兒的主動(dòng)性和積極性的發(fā)展。
　　2.忽略了大班幼兒的年齡特點(diǎn)，使他們想交往、愿表現(xiàn)的心理成為泡影。針對(duì)以上的情況，我認(rèn)為如何將新鮮的音樂(lè)形式引入音樂(lè)游戲中，調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性和積極性，從而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維是很值得探討和研究的。我們現(xiàn)在的音樂(lè)游戲的教育目標(biāo)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求，我們?cè)撊绾蚊鎸?duì)音樂(lè)游戲？如何在音樂(lè)游戲中充分發(fā)掘大班幼兒的潛能，促進(jìn)大班幼兒全面的發(fā)展，塑造健康活潑的個(gè)性呢？我認(rèn)為，在音樂(lè)游戲中，大班幼兒能以最純真、最自然的方式來(lái)表現(xiàn)自我、抒發(fā)情緒、發(fā)揮想象力，能更好促進(jìn)大班幼兒身心和諧全面發(fā)展。
　　（三）音樂(lè)游戲的作用
　　1.音樂(lè)游戲能極大激發(fā)大班幼兒的學(xué)習(xí)興趣。大班幼兒在音樂(lè)游戲中，可以得到很多的寶貴的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)。如果我們引導(dǎo)孩子或?yàn)楹⒆釉O(shè)計(jì)一些比較有意義的音樂(lè)游戲，不但能引起他們的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生積極參與的欲望，還能在游戲中培養(yǎng)想象力、思考力、創(chuàng)造力以及與人溝通、分工合作的精神。如：《大鹿》這首兒歌，教師用死記硬背的形式，教大班幼兒學(xué)習(xí)這首歌，致使幼兒很不愿意學(xué)習(xí)。如果教師用邊歌唱邊做動(dòng)作的形式，激發(fā)大班幼兒學(xué)習(xí)大鹿走，這樣就可以激發(fā)大班幼兒學(xué)習(xí)這首歌的興趣。