“興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提?！币敫愫?a href=http://jenmarkwedding.com target=_blank class=infotextkey>音樂教學(xué)，首先就得誘發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，這是音樂教學(xué)的首要問題。因此，我們的音樂課“應(yīng)充分發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！?/P>

　　那么如何在音樂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為有以下途徑可循：

　　一、多種導(dǎo)入法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

　　培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂實(shí)踐活動(dòng)與音樂體驗(yàn)，是我們音樂教學(xué)的主要目的。導(dǎo)入就是引發(fā)學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生興趣及熱情的導(dǎo)火線，也是學(xué)生體驗(yàn)音樂和參與音樂活動(dòng)的一個(gè)重要步驟。

　　1、多媒體音像畫面導(dǎo)入

　　多媒體畫面色彩艷麗，形象逼真，與音響渾然一體，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生視聽感官，使學(xué)生耳目一新，獲得準(zhǔn)確生動(dòng)的藝術(shù)形象。如我在四年級(jí)音樂課《賽龍舟》的教學(xué)中，開始便播放了一段五月端午節(jié)賽龍船比賽的熱烈場(chǎng)面，很自然地將學(xué)生帶入到節(jié)日的喜慶氣氛和比賽的激烈場(chǎng)面中去，為欣賞《賽龍舟》埋下了伏筆。再如，我在上人音版四年級(jí)上冊(cè)《森林的歌聲》一課時(shí)，充分利用多媒體，將古老神秘的叢林、潺潺流動(dòng)的小溪、清脆悅耳的鳥鳴、無盡的森林寶藏、寂靜的森林湖泊展現(xiàn)給學(xué)生，同學(xué)們看得入神，聽得仔細(xì)，儼然身臨其境，為精湛的樂器演奏所感染，完全沉浸在森林音樂的世界里，為下一步的深入學(xué)習(xí)營(yíng)造了良好氛圍。

　　2、聲情并茂的故事導(dǎo)入

　　引起注意，是教學(xué)取得成功的重要心理?xiàng)l件，而聲情并茂的故事則是吸引兒童的最好的方法之一。如在教唱二年級(jí)歌曲《大鹿》時(shí)，我給學(xué)生講了這樣一個(gè)故事：在一個(gè)茂密的森林里，到處盛開著美麗的鮮花，那里住著好多好多的小動(dòng)物，它們每天一起玩耍，一起唱歌，團(tuán)結(jié)互助，相處非常融洽，無憂無慮的生活在這里。有一天清晨，忽然聽到“啪”的一聲槍響，發(fā)生了什么事呢？“學(xué)生們都聽得非常入迷，急切地想知道發(fā)生了什么事。我緊接著引導(dǎo)他們：”讓我們一起來聽聽歌曲你就會(huì)知道了?！斑@樣很自然地把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來了。

　　3、語言創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

　　低年級(jí)學(xué)生的思想較為單純，對(duì)所有美的東西都充滿著無限的向往。針對(duì)兒童的這一特點(diǎn)，在教授《這是什么》一課是我就采用情境導(dǎo)入法。開篇時(shí)，我以一段簡(jiǎn)單的歌詞作為謎語，眉頭緊鎖對(duì)同學(xué)們說：”我今天有點(diǎn)難過“。學(xué)生很詫異的看著我，接著我說”因?yàn)橛幸粋€(gè)謎語一直困擾著我?！斑@時(shí)我就出示謎語：”嘀嗒嘀嗒，嘀嗒嘀嗒,當(dāng)當(dāng)當(dāng)，嘀嗒嘀嗒，嘀嗒嘀嗒，當(dāng)當(dāng)當(dāng)，會(huì)走沒有腿，會(huì)說沒有嘴，它會(huì)告訴我們什么時(shí)候起，什么時(shí)候睡?！翱上攵獙W(xué)生熱情高漲，很快猜出了答案。同時(shí)，也為孩子們創(chuàng)設(shè)了成功和自信的心理環(huán)境，為音樂的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

　　關(guān)于音樂課的導(dǎo)入法，形式多種多樣，有時(shí)也可將幾種形式組合起來，穿插進(jìn)行，教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，靈活運(yùn)用。只要用法得當(dāng)都能取得良好的教學(xué)效果，就會(huì)使音樂課變得更加完美而魅力無窮。

　　二、積極創(chuàng)設(shè)科學(xué)合適的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　心理學(xué)研究表明，學(xué)生興趣的產(chǎn)生和想象的引發(fā)往往與一定的情境有關(guān)，而生動(dòng)的情境又能增加學(xué)生內(nèi)心的體驗(yàn)，引起學(xué)生愉快情緒和探索的興趣。前蘇聯(lián)教育家贊可夫說過：”凡是沒有發(fā)自內(nèi)心求知欲與興趣的東西，是很容易從記憶中揮發(fā)的“。因此，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)科學(xué)、合適的音樂情境，來激發(fā)學(xué)生聽課興趣，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生想象力起推動(dòng)作用。

　　1、創(chuàng)設(shè)語境激情引思

　　教師在教學(xué)中可以用優(yōu)美動(dòng)聽、自然流暢的語言，富有感情的語調(diào)向?qū)W生描繪歌曲中的情境，使學(xué)生的感受進(jìn)入情境之中，使他們展開想象的翅膀，在歌曲的情境中穿梭、尋找，入境激情，由情引思，引發(fā)想象。

　　在四年級(jí)下冊(cè)歌曲《白樺林好地方》時(shí)，我描繪了一段詩(shī)一般的語言意境：看那東方升起金色的太陽(yáng)，它放射燦爛光芒，照耀著我們美麗的白樺林，讓美麗的鮮花齊開放。森林的那一邊，遙遠(yuǎn)的平原，我的心靈在呼喚北方的山巒，……學(xué)生的思維迅速被調(diào)動(dòng)起來了，如臨其境、如見其景。這時(shí)我叫同學(xué)們閉上眼睛，聆聽范唱《白樺林好地方》，并展開聯(lián)想。聽完后，同學(xué)們紛紛舉手，急切地告訴別人他所想到的。有的說：”我好像來到了美麗的白樺林，在那里跳舞、歌唱，心情是那么地舒暢。我還看到了紅果果、綠泡泡、月亮姐姐、小鹿姐姐，她們穿著美麗的民族服裝，也在盡情地跳著?！坝械恼f：”我好像看到很多人在白樺林里圍成了一個(gè)大圓圈跳著舞，她們還邀請(qǐng)我跟她們一起到中間跳舞呢！我跳得非常開心！“

　　在欣賞二胡獨(dú)奏曲《光明行》時(shí)，我播放了一段比較傷感的樂曲，我在低沉悲傷旋律的烘托下，用哀傷的語調(diào)，慢慢講述了劉天華在失去父親、失業(yè)、貧困交加的劣境中自學(xué)二胡的故事，以此導(dǎo)入欣賞。全班同學(xué)沉浸在悲傷的氣氛中。有的同學(xué)眼含淚花，眉頭緊鎖在追憶著什么。這時(shí)我叫他們談?wù)劼牶蟮母惺?，他們連舉手的動(dòng)作也是那么地遲緩。有的說：”我覺得劉天華很勤奮，他值得我們學(xué)習(xí)?！坝械恼f：”我要努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后把祖國(guó)建設(shè)得更加美好，讓天下所有的人都過上好日子“……

　　2、巧借畫面觸景生情

　　音樂表現(xiàn)的內(nèi)容是豐富多彩、生動(dòng)形象的，但其表現(xiàn)形式卻又是高度抽象的，有時(shí)用語言難以描繪清楚，或者覺得用語言怕表達(dá)得還不夠完美，精致。因此，可以借助于一些圖畫、動(dòng)畫，來簡(jiǎn)單地演示歌曲意境，從而觸發(fā)他們的想象，來了解明白歌曲情緒、角色心情及意志表態(tài)，完美他們的表演。

　　如在學(xué)習(xí)二年級(jí)上冊(cè)表演課《快樂的音樂會(huì)》時(shí)，最后的創(chuàng)編環(huán)節(jié)，我在整塊黑板上畫了一幅樹林畫面：一棵棵枝葉茂盛的大樹下，一群小動(dòng)物正歡聚在這里，舉行動(dòng)物音樂會(huì)呢。同學(xué)們個(gè)個(gè)頭戴自制的小雞、小鴨、小狗等動(dòng)物頭飾，我便按下了錄音機(jī)按鈕，興奮地說：”音樂會(huì)開始了！“這時(shí)同學(xué)們你看我，我看你，看著畫面好似來到了熱鬧的大森林，仿佛自己成了一只只參加音樂會(huì)的動(dòng)物。戴著”小鴨“頭飾的朱雪音手里像抱著一把二胡在拉；幾只”小貓“好像在吹喇叭；還有戴著”小羊“頭飾的李思語，在搖頭晃腦的打鼓……能出現(xiàn)這樣一幅熱鬧的音樂會(huì)場(chǎng)景，都是學(xué)生看著這森林圖，聽著音樂，再通過自己的創(chuàng)造性想象，情不自禁地表演出來的，自然而又富有童趣。還有一次在學(xué)唱《小紅帽》時(shí)，我出示了一幅美麗的大森林掛圖并有感情地講述故事：在這個(gè)美麗的大森林里，住著一個(gè)小女孩和他的媽媽（邊講述便粘貼人物），因?yàn)樗値е豁敿t色的帽子（粘貼紅帽子），大家就叫她小紅帽。有一天，媽媽說外婆病了，叫小紅帽去看望外婆并送去蛋糕和黃油。貪玩的小紅帽路上遇到了狡猾的大灰狼（粘貼大灰狼）并告訴大灰狼要去看外婆，大灰狼讓小紅帽去給外婆采鮮花，趁機(jī)把外婆吃掉了……小朋友們滿懷興致地聽著這個(gè)動(dòng)人的故事，想象已不由自主地在翱翔。接著又播放了小紅帽的動(dòng)畫片，看完動(dòng)畫片后，我叫學(xué)生上臺(tái)表演這個(gè)音樂故事，有的學(xué)生用甜甜的歌聲，表現(xiàn)了小紅帽的天真可愛；有的用粗啞、可怕而且有點(diǎn)急促的聲音來表現(xiàn)大灰狼，同時(shí)用一只手捂著肚子，裝出了一幅饑餓的模樣。”隨著學(xué)生對(duì)形象的感受和理解，很自然地會(huì)“由物及我”，“由我及物”，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)和情感經(jīng)驗(yàn)去體會(huì)音樂作品所表現(xiàn)人物的或作者的思想感情，達(dá)到“物我兩忘”，入迷入狂，從而獲得極大的審美愉快，這就是我們所說的藝術(shù)體驗(yàn)。

　　三、多種途徑發(fā)揮學(xué)生的音樂想象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　處于小學(xué)階段的兒童，接受言語能力差，感受音樂能力不強(qiáng)，給音樂課教學(xué)帶來一定的困難。我們必須在逐步擴(kuò)大學(xué)生音樂視野的基礎(chǔ)上，幫助他們建立歌曲中詞與曲的聯(lián)系，做好抽象感受與形象感受之間的過渡，讓學(xué)生展開“音樂想象”的翅膀。

　　1、音樂創(chuàng)作背景給“音樂想象”鋪路導(dǎo)航。

　　小學(xué)音樂教材中的一些歌曲常有特殊的創(chuàng)作背景，有些歌曲還具有創(chuàng)作的故事或創(chuàng)作花絮。如果在學(xué)唱歌曲前把它們簡(jiǎn)要地介紹給學(xué)生，必能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引起學(xué)生感情上的共鳴，一步一步把學(xué)生的思維引向“音樂想象”的空間里。例如在教《義勇軍進(jìn)行曲》前，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛，我向?qū)W生們講述了當(dāng)年處在水深火熱中的祖國(guó)，在全國(guó)人民的共同努力下，朝氣蓬勃、蒸蒸日上的嶄新面貌，記錄了剛剛解放的中國(guó)人民雄偉奮進(jìn)的步伐。畫面配著雄壯有力的音樂伴奏，糅合了真摯深切的贊美之情。為接下來的學(xué)唱展開“音樂想象”作好先導(dǎo)與準(zhǔn)備。

　　2、歌詞教學(xué)為“音樂想象”打下良好的基礎(chǔ)。

　　歌詞是經(jīng)過藝術(shù)加工的文學(xué)語言，是構(gòu)成音樂形象的“物質(zhì)”基礎(chǔ)。小學(xué)音樂課本里所選歌曲的歌詞大多鮮明生動(dòng)，是內(nèi)容美、聲韻美、節(jié)奏美和意境美的統(tǒng)一。有表情地朗誦歌詞，細(xì)致地分析、體會(huì)歌詞，吟誦歌詞，可以使學(xué)生在文字的引導(dǎo)下，進(jìn)入想象的空間。在此基礎(chǔ)之上再來學(xué)唱歌曲，學(xué)生就會(huì)把文字描寫的形象與音樂描寫的形象結(jié)合起來理解，展開“音樂想象”。

　　培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的持久興趣是一項(xiàng)十分艱巨的工作。作為音樂教師，我們要盡自己的所能，認(rèn)真上好每一堂課，積極創(chuàng)造一種音樂環(huán)境把學(xué)生包圍起來，帶給他們各種類型的音樂經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)他們對(duì)音樂的理解、聽辨、想象和表達(dá)的能力，從而對(duì)音樂產(chǎn)生濃厚而持久的興趣。