摘自：《哆來咪韻教師網(wǎng)》

隨著國家教育部制定的《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，新一輪的教學(xué)改革已進(jìn)入實施階段。經(jīng)全國中小學(xué)教材審定委員會通過的由人民教育出版社發(fā)行的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《音樂》，已發(fā)到實驗區(qū)師生的手中。筆者所在的實驗區(qū)已進(jìn)入第二年，通過新教材的使用，更加深刻的理解了《標(biāo)準(zhǔn)》的精神。

一、活用精美圖片

《標(biāo)準(zhǔn)》的著眼點在于促進(jìn)青少年學(xué)生的全面發(fā)展，這一目標(biāo)明確而堅定，這是音樂課程理念的突破性變革，它深刻體現(xiàn)了 “以人為本”的教育觀。

人民教育出版社的《音樂》教科書給人的第一感覺是編寫形式新穎活潑，從封面設(shè)計到每冊插圖、圖片，都給人以新鮮感，圖文并茂、色彩艷麗、形象生動、賞心悅目，具有時代氣息。良好的開端是成功的一半，對于剛剛進(jìn)入初中的學(xué)生來說，他們跨入了中學(xué)時代，一切都是新的，對一切都充滿了好奇和美好的愿望。音樂教材以裝飾精美形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前對學(xué)生的學(xué)習(xí)將會有很大幫助。于是，連續(xù)兩學(xué)期，筆者的啟始課中組織教學(xué)這一環(huán)節(jié)都是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識教材為手段，讓學(xué)生從一開始就喜歡這本音樂書，珍惜它，對它產(chǎn)生興趣并學(xué)好它所提供的豐富多彩的內(nèi)容。

以課堂實錄為例： [2002年9月2日周一上午第四節(jié)初一（4）班]

師：（在黑板上寫下六個單元的課題）同學(xué)們，新書分發(fā)到每個人手中想必大家都測覽過了，老師列出了教材中的所有課題，請同學(xué)們當(dāng)一回美術(shù)編輯，給每個單元設(shè)計精美的圖片。要求同學(xué)們先不要翻書。（將全班分為六組討論）

（學(xué)生的討論積極而熱烈）

生（第一小組）：陽光、鮮花、紅領(lǐng)巾、同學(xué)的笑臉 ……

生（第二小組）：天安門紅旗、鮮花、長城、長江、黃河、珠穆朗瑪峰、和平鴿、國慶閱兵的圖片 …

生（第三小組）：金黃色的田野、水果、落葉、藍(lán)色的天空、農(nóng)民收獲的圖片 ……

生（第四小組）：藍(lán)色的天空、一望無際的草原、羊群、萬馬奔騰的圖片、民族特色的服裝、蒙古包、馬頭琴、騎馬射箭的圖片 ……

……（教師將學(xué)生的回答寫在黑板上）

師：很好，請打開書，你們的設(shè)計如果書上沒有，請你課后在你覺得合適的地方添加上你的設(shè)計，可以畫，也可以找些圖片剪貼在自己的書上。學(xué)期結(jié)束后我和同學(xué)們一起挑選最美、最有創(chuàng)意的書給你們下一屆的同學(xué)做榜樣。（教師說完特意停頓了兩分鐘）

（學(xué)生很興奮，課堂很 “亂”）

師：本學(xué)期的最后一節(jié)課是班級的新年音樂會，要求同學(xué)們表演我們音樂課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，你覺得音樂會上的表演應(yīng)該有什么要求？

生：要有服裝、燈光

生：要響亮

生：要有感情

生：要排練，要表演得很美

生：要能表現(xiàn)出意境

師：很好，我們平時的演唱演奏就以這個要求來要求自己，好嗎？

生齊：好！

此環(huán)節(jié)設(shè)計在實際操作中雖然用了十五分鐘左右的時間，但激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時對學(xué)習(xí)提出了要求。學(xué)期結(jié)束時的音樂會，我們利用學(xué)校的小劇場表演，獲得了成功。學(xué)生評選的最美、最有創(chuàng)意的書在下學(xué)年的啟始課中被筆者作為樣本使用。

二、巧用教材安排順序

《標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)的設(shè)置上，專門對教學(xué)過程與方法提出明確的要求，倡導(dǎo)體驗、模仿、探究、合作以及綜合式的學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，創(chuàng)設(shè)便于師生交流的教學(xué)環(huán)境，建立平等互動的師生關(guān)系。這一切，旨在改變過去單向灌輸式的教學(xué)模式，啟發(fā)學(xué)生在親身體驗或?qū)嶋H模仿的過程中，懷著探究的興趣，主動學(xué)習(xí)。音樂是實踐性很強的一門藝術(shù)，對音樂美的感知、感動及音樂表現(xiàn)與創(chuàng)造的樂趣，都只能在親身參與音樂實踐的過程中獲得。那種無可奈何、被動式的學(xué)習(xí)狀態(tài)是不可能走進(jìn)音樂的。

以七年級教材為例，新教材在教學(xué)時間上的編排也是教材的一個亮點，體現(xiàn)了 “人文”精神。開學(xué)后不久便是教師節(jié)，教材在第一單元第二課時安排了詩歌朗誦《長大后我就成了你》，音樂欣賞《飛來的花瓣》。當(dāng)國慶節(jié)到來時，教材安排了《祖國頌》單元，《祖國頌》、《祝福祖國》、《今天是你的生日，中國》等作品；正當(dāng)秋風(fēng)送爽，大地一片金黃時，恰好到了《金色的秋天》這個單元；當(dāng)新年的鐘聲即將敲響時，班級音樂會為一學(xué)期畫上了圓滿的句號。春寒抖峭，萬物將蘇之時，一曲《渴望春天》唱出了對春的向往，一陣歡慶的鑼鼓勾起了學(xué)生對春節(jié)的美好回味……。正是教材在時間上巧妙的設(shè)計，激發(fā)了筆者許多巧妙的構(gòu)思。

以第一單元第二課時課堂實錄為例：（ 2002年9月13日周五上午第四節(jié)課初一（5）班）師：（第一堂課結(jié)束語）我們由小學(xué)時代跨入中學(xué)時代，離開了昔日和我們朝夕相處的老師，在又一個教師節(jié)到來之際，請每位同學(xué)自己動手做一個小卡片或一個小禮物送給小學(xué)或幼兒園里的一位或二位最值得你尊敬的教師，感謝他們曾給予你們的愛，告訴你的老師，我已經(jīng)上中學(xué)了。

一周后的課堂

師：上周同學(xué)們自己親手制作了小卡片或小禮物，帶去問候了往日最讓自己喜愛或敬佩的老師，老師對你們說了些什么？

生：老師一個勁的說謝謝，要我好好學(xué)習(xí)，還把我送到辦公室門口；

生：我的老師調(diào)走了，我問了其他老師，把卡片寄出去了，老師還沒回信；

生：老師很高興，說從來還沒有一個學(xué)生畢業(yè)后還特意回來看我，我看得出她很激動；

生：我的最尊敬的老師下崗了，因為她是代課教師，我把卡片送到了她家，她一再對我說要好好讀書，不要像她一樣。（停頓了一下）我很難過。

師：教師是光輝的職業(yè)，同學(xué)們通過親身經(jīng)歷可以知道，你們的成功將是老師最大的心愿，最開心的事，我們一起來聽一首獻(xiàn)給老師的歌《飛來的花瓣》

（當(dāng)音樂緩緩播放時，同學(xué)們聽得非常認(rèn)真）

師：老師的爸爸是一位教師，小時候每當(dāng)和爸爸上街，聽到 “老師好”的問候我都很驕傲，于是我和我妹妹都成了教師，宋青松寫的《長大后我就成了你》是我很喜愛的一首歌，我給大家朗誦一遍。

（師有感情的朗誦《長大后我就成了你》）

師：下面請同學(xué)們以接龍的方式來朗誦，注意前面一位同學(xué)的音量、速度和感情。

（學(xué)生接龍朗誦）

生（期望地看著我）：老師，再來一遍好嗎？

三、突出感受，加深理解

基礎(chǔ)音樂教育是以普及藝術(shù)教育為內(nèi)容、以提高學(xué)生素質(zhì)為前提、以培養(yǎng)學(xué)生審美能力審美感情、審美情操為目的的。拓寬音樂文化領(lǐng)域不僅能開闊學(xué)生的文化視野，而且對完善自身的品格也起著重要作用。人教版《音樂》教材的編寫充分體現(xiàn)了課程目標(biāo)和基本理念。教材用全新的視角展示了新理念、新形式、新內(nèi)容、新方法，以培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美情趣，實踐能力和創(chuàng)造精神。明確了 “教”與“學(xué)”的關(guān)系，突出學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)生為本，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。新教材設(shè)計了六個既相對獨立又相互關(guān)聯(lián)的單元，以《課標(biāo)》中內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的四個領(lǐng)域為“經(jīng)”，以音樂與人生、社會、自然，音樂與民族、國家、地域，音樂與歷史，音樂與姐妹藝術(shù)為“緯”，有機、巧妙、科學(xué)的編織而成。充分體現(xiàn)教育以人為本，從學(xué)生興趣出發(fā)全面培養(yǎng)學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)的教育理念。

同時新教材還改變了以往偏重與單純的從音樂到音樂的做法，重視從音樂文化領(lǐng)域去開拓，注重音樂與人、音樂與社會、音樂與民族、音樂與大自然的聯(lián)系。新教材根據(jù)這一理念，在教材曲目選擇上不僅堅持了思想性、藝術(shù)性和可接受原則，以文化主題組織教材，不斷拓寬音樂文化領(lǐng)域，并多方面聯(lián)系學(xué)生的實際生活。

以教授《亞洲之聲》單元第一課時日本民歌《櫻花》的一個環(huán)節(jié)為例： [2002年12月13日周五上午第四節(jié)課初一（5）班]

《櫻花》歌曲唱會后，有學(xué)生提出： “日本的歌怎么這么難聽?！薄斑@么美的歌詞，音樂怎么有點憂傷？”

聽到這個問題，我有了靈感，為什么不借此機會和學(xué)生們講解 “調(diào)式”這一音樂要素呢？于是就有以下的片段：

師：同學(xué)們，大家看看《櫻花》的旋律中有哪些音沒出現(xiàn)；生仔細(xì)查找陸續(xù)回答： 2和5師在黑板上寫出3、4、6、7、i師：這就是日本的五聲調(diào)式。師在黑板上寫出固定節(jié)奏：ooo_|ooo_|oooo|ooo_|

師：同學(xué)們，請隨意將這五個音寫入空格處，每個音可以重復(fù)使用。學(xué)生填寫。

基于學(xué)生已經(jīng)基本學(xué)會豎笛演奏方法，師：請同學(xué)們用豎笛演奏你剛才寫的歐。學(xué)生試奏，興奮而驚奇的發(fā)現(xiàn)：有日本歌曲的味道師隨即在黑板上寫 1、2、3、5、6，同樣要求學(xué)生填寫，并試奏師：有什么感覺？生無語

師：這是我們中國的五聲調(diào)式，因為同學(xué)們生活在這片熱土上，你的根吸吮著我們民族的文化和精神，你的血管里流淌著炎黃子孫的血，所以你對由這個調(diào)式所產(chǎn)生的旋律沒有新奇的反應(yīng)。假如現(xiàn)在日本學(xué)生用這五個音創(chuàng)作了一個旋律，他們肯定會說：咦，這好像是中國的旋律。如果他們用自己國家的調(diào)式同樣創(chuàng)作一個旋律，可能和同學(xué)們剛才一樣沒什么特別的感覺。

生：他們的調(diào)式怎么有些憂傷？我在吹我寫的東西時也有這個感覺。

（生附和）

師：這個問題問得好。大家知道日本的國花是什么？

生：櫻花

師：對。你見過櫻花嗎？它有什么特點？

生：我們的小學(xué)有很多櫻花樹，春天開花時很漂亮，但時間不長，沒幾天滿地都是凋零的花瓣。

師：很好，日本人很崇尚櫻花，開得美麗而燦爛，可惜花期太短，就像人生，所以當(dāng)櫻花凋零時他們感慨萬千，倍加珍惜時光，正是這種危機感使日本民族在二戰(zhàn)后迅速崛起成為經(jīng)濟(jì)強國。我們也一樣，不要忘記國歌里所唱到的： “中華民族到了最危險的時候”，祖國的振興將靠在坐的每一位同學(xué)。

學(xué)生再次演唱《櫻花》時能明顯的感受到他們唱得很投入。

四、多樣化的評價方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課程評價的原則、內(nèi)容、方式和方法，與教育理念密不可分?！稑?biāo)準(zhǔn)》在實現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的前提下，強調(diào)學(xué)生評價的重點應(yīng)放在自我發(fā)展的縱向比較上，保護(hù)和發(fā)展學(xué)生對音樂的興趣：愛好，幫助學(xué)生建立自信，促進(jìn)學(xué)生音樂感知、表現(xiàn)和創(chuàng)造等能力的提高。

新教材充分體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》精神還表現(xiàn)在問題的設(shè)計方面，它削弱了對知識。技能的要求，加大了對音樂的感受與體驗，這些問題的巧妙設(shè)計，不僅僅對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都起到了重要作用，而且使學(xué)生更加關(guān)注音樂本身。如： “剛才我們聽到的這首歌強弱對比非常鮮明，你聽出來了嗎？請你找出樂譜中的力度記號。讓我們再欣賞一遍，感受一下這些力度記號對表達(dá)情感起到什么作用?！薄皣L試用中等稍慢的速度演唱，體會歌曲的意境。在延長這首歌曲時，哪些地方可作漸強或減弱的處理？”“以上這些歌曲描述了大草原的哪些美景？你還能舉出其他表現(xiàn)大草原的藝術(shù)形式嗎？”“請選擇一種民族打擊樂器或自制打擊樂器，隨著音樂模仿馬蹄聲、馬車的鈴聲，并隨節(jié)奏做動作?！薄T如此類，枚不勝舉。這樣的問題親切自然，鼓勵學(xué)生去思考、去感受、去表現(xiàn)、去嘗試，在充分保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時，把學(xué)生的注意力引向音樂本身。

如前所述，新教材中設(shè)計的對學(xué)生的問題和注意方向?qū)τ诮處熢u價學(xué)生提供了參照標(biāo)準(zhǔn)，同時對教師教育觀念的改變起到了重要的作用，因為它直接指向了音樂本身，且關(guān)注到學(xué)生的實際情況。

新教材第七年級上冊在最后一個單元安排了新年音樂會，是體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位的一個具體表現(xiàn)。筆者引導(dǎo)學(xué)生自己絹排節(jié)目單，引導(dǎo)學(xué)生討論音樂會準(zhǔn)備的事項，學(xué)生在進(jìn)行節(jié)目準(zhǔn)備時，適當(dāng)參與并指導(dǎo)了他們的排練。在這次活動中學(xué)生表現(xiàn)得積極、認(rèn)真，相互協(xié)作?；顒拥某晒Γ蟠蟮丶ぐl(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也使他們更貼近音樂，追求藝術(shù)表現(xiàn)力。筆者沒有僅僅從表演得好壞來評價學(xué)生，而是從你是否積極參與活動；是否對你負(fù)責(zé)的項目認(rèn)真對待；是否能服從演出的效果；通過這次演出，你的表演水平是否有提高，或你發(fā)現(xiàn)哪些同學(xué)進(jìn)步了；你覺得這次演出還有哪些不足，原因是什么？怎樣才能克服或改正這些不足？等等，結(jié)合學(xué)生在活動中任務(wù)的完成情況進(jìn)行評價。

通過一年的實踐，一方面，自身感覺在新教材的幫助下，對《標(biāo)準(zhǔn)》的理解和認(rèn)識在不斷加深，教學(xué)觀念發(fā)生了較大改變。另一方面，學(xué)生漸漸喜歡上音樂課了，因為它生動活潑，因為它所提出的要求能愉快的達(dá)到。總之，人民教育出版社發(fā)行的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《音樂》，充分體現(xiàn)了新世紀(jì)教育改革的風(fēng)貌，它立足全面貫徹素質(zhì)教育，體現(xiàn)義務(wù)教育普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性，體現(xiàn)實踐性、探究性和創(chuàng)造性，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和自身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。