摘自：《阿呆語文網(wǎng)》

《二泉映月》是蘇教版第十冊的課文，生動地記敘了阿柄創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現(xiàn)了他熱愛生活、酷愛音樂、敢于同命運抗爭的精神。課文內容真摯感人，語言生動優(yōu)美，意境高雅深遠。本課的教學目標重要有：一是指導學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段；二是指導學生聯(lián)系上下文內容和自己的生活體驗理解詞句的意思，學會欣賞、感悟課文的精彩語段；三是引導學生體會阿柄創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛與這首名曲的豐富內涵。

【問題教案】

一、欣賞音樂，激思導學

1．同學們，喜歡欣賞音樂嗎？老師先請同學們欣賞一首樂曲。（播放樂曲《二泉映月》）能說說你的感受嗎？

2．知道這首樂曲叫什么名字嗎？（板書課題：二泉映月）我們今天學習的課文就是介紹《二泉映月》這首樂曲的，課題就叫“二泉映月”。

3．讀讀課題，你想了解關于“二泉映月”的哪些問題？（如：這首樂曲是誰譜寫的？是在什么情況下譜寫的？這首樂曲表達了怎樣的思想感情？教師根據(jù)學生提出的問題在黑板上寫出三個“？”。）

二、圍繞問題，探究品讀

（一）第一個問題：這首樂曲是誰譜寫的？

1．通過課前預習，誰能說說這首樂曲是誰譜寫的？

2．老師要求大家課前收集有關阿炳的資料，現(xiàn)在請同學們匯報一下。

（二）第二個問題：這首樂曲是阿炳在什么樣的情況下創(chuàng)作的？

1．輕聲朗讀1～4自然段，要讀正確、讀通順。

2．分節(jié)指讀課文，教師隨機糾正點撥。

3．阿炳是在什么情況下創(chuàng)作《二泉映月》的？哪一節(jié)回答了這個問題？

4．指名說，教師相機板書：時間----中秋夜，地點----二泉，環(huán)境----月光、流水，心境----想到……聽到……

5．指名練說，把板書中的關鍵詞語都用上，完整地說說阿炳創(chuàng)作二泉映月的情境。

6．再讀讀第4自然段，邊讀邊體會，你覺得哪些詞語、句子比較難理解？

（1）什么叫“靜影沉璧”？（出示詞語，結合插圖體會）

（2）“他似乎聽到了深沉的嘆息，……”這一句怎么理解？

①出示“漸漸地，漸漸地，……倔強的吶喊……”一句。

②以四人小組為單位，結合阿炳的生世，體會這句話的含義。

③小組討論。

④請小組的代表發(fā)言，老師相機點撥體會“坎坷”、“飽經(jīng)風霜”等詞語。

7．指導學生有感情地朗讀第4自然段。

（三）第三個問題：這首曲子表達了阿柄怎樣的思想感情？

1．同學們，在一個中秋之夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下來到了二泉。似水的月光，淙淙的流水，勾起了阿炳辛酸的往事，他心中百感交集，但縱有千言萬語又能對誰說呢？此時此刻，他要借用琴聲來傾吐自己積淀已久的情懷。

2．當時的阿炳是怎么做的呢？誰能有感情地讀一讀第5自然段的前面三句話，把我們帶入當時的情景。

（1）學生自讀自練。

（2）學生互讀互評。

3．緊接著，課文用優(yōu)美的文字描繪了音樂的旋律和其中包含著的思想感情。（出示段落）這也是我們要解決的主要問題。

（1）同學們，這段話在文字上寫得很有特色，請大家朗讀比較，看誰能體會到這段文字在表達上的特色。

（2）學生自讀自悟。

（3）指名談感受。

①三次寫到旋律，每次寫到旋律后又寫出其中蘊含的思想感情。（教師劃出描寫旋律的句子）

②語句表達比較整齊。

③指名讀好這段話，讓大家完整地體會這段文字在表達上的特色。

4．引導質疑。

同學們，剛才讀的這段文字就是音樂的旋律和包含的思想感情，在這段話中，你還有哪些不太理解的地方嗎？

（1）學生質疑。老師圈出重點詞語，“委婉連綿”、“升騰跌宕”，“舒緩而又起伏”，“恬靜而又激蕩”。想用什么方法來加深體會？

（2）播放配音朗讀的磁帶，在配音朗讀中體會“委婉連綿”“升騰跌宕”等詞語的意境以及旋律中的思想感情。

5．開展朗讀比賽。

（1）同學們，通過剛才的朗讀欣賞，你對這段文字的理解是否更加深刻了呢？下面開展一次朗讀比賽，全班分四個組，每組推薦一名朗讀高手，看哪一組能奪冠軍。

（2）各組推薦一名同學到講臺上。

（3）除了四位選手外，其它的同學都是評委，都有權發(fā)表你的觀點。

（4）四位選手依次朗讀，并依次評價，最后評選出冠軍，對其余三位也給予鼓勵。最后再讓冠軍者談談獲勝的經(jīng)驗。

6．同學們，從這段文字中我們體會到了樂曲的旋律以及旋律中包含的思想感情，這樣，本課的主要問題也解決了。（在解決問題的過程中依次擦去三個“？”）這段文字寫得好不好？想不想把它背下來？

（1）練習背誦。

（2）指名試背。

三、因課設練，遷移寫話

同學們，我們剛上第一節(jié)課時，老師讓大家欣賞了《二泉映月》這首樂曲，并且憑直覺談了自己的感受。通過學習課文，我們再來欣賞這首樂曲，你一定會有更多的感想，此時你想對阿炳說些什么？請把想說的話寫下來

 

 

【診斷意見】

應該說這是一個比較好的教案，特別是這兩個方面值得借鑒：一是把握教材，落實目標。該教案從三個問題入手，引領學生品讀課文，體會阿柄創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛與這首名曲的豐富內涵。在這個過程中，又把具體的教學目標融入各個環(huán)節(jié)。如落實“指導學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能熟讀成誦”這個目標中，在讀的設計上體現(xiàn)了出層次感：首先，在教師的激發(fā)下讓學生反復練讀，讀正確，讀流利；接著，教師引導學生品讀感悟，體會語言內含的意蘊與表達的特點，從而深入地感悟語言、讀出情感；最后，通過競賽等手段激發(fā)學生讀書的熱情，并在此基礎上達到熟讀成誦。再如落實“引導學生體會阿柄創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛與這首名曲的豐富內涵”這個目標時，設計的主要策略是讓學生通過朗讀，抓住關鍵詞語相互交流、深入體會，并結合音樂與畫面的渲染來促進學生的感悟。二是思路清晰，重點突出。第一個環(huán)節(jié)是“欣賞音樂，激思導學”，未見其人，先聞其聲，上課伊始，便“先聲奪人”----播放《二泉映月》的二胡曲，創(chuàng)設一個基于課文的情境，讓學生盡快地走進課文。然后，讓學生說說關于這首樂曲還想了解些什么，從而形成一種閱讀期待。第二個環(huán)節(jié)是“圍繞問題，探究品讀”，在這個環(huán)節(jié)中，教師著重抓住“這首樂曲是誰譜寫的”、“這首樂曲是阿炳在什么樣的情況下創(chuàng)作的”、“這首樂曲表達了阿柄怎樣的思想感情”這三個問題進行探究品讀，重點圍繞第三個問題展開。第三個環(huán)節(jié)是“因課設練，遷移寫話”。

縱觀整個教案，我們不難發(fā)現(xiàn)還存在一些不足之處，主要表現(xiàn)在這幾個方面：一是教材挖掘不深，教學浮光掠影?！抖吃隆愤@篇課文的特點是語言與音樂交融、情感與情境輝映，展開一幅回憶與苦痛、追求與執(zhí)著、向往與憧憬的人生畫卷。但是本教案沒有很好挖掘這些內在的東西，只是停留在表層，讀懂問題，解決問題就可以了。體會阿柄創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛與這首名曲的豐富內涵時也只是讀讀課文，圍繞關鍵詞語討論一下，以集體討論代替了個體感悟，沒有真正地走進阿柄的內心世界。所有的教學活動顯得浮光掠影、蜻蜓點水、不痛不癢，不能給學生以強烈的心靈震撼。二是教學環(huán)節(jié)瑣碎，不能推進升華。多少年來，我們的語文教學一直存在著“問得碎”、“讀得碎”、“練得碎”的毛病，本教案在這方面已經(jīng)有了很大的改觀，但是有些教學環(huán)節(jié)還顯得瑣碎。比如關于教學話題的選擇，本教案是以三個問題為抓手，逐個解決，特別是第二、三兩個問題，這樣一來勢必把課文分裂開來一段一段地去讀，在解決問題時又是以詞語為突破口，勢必又把語句進行肢解，整個教學環(huán)節(jié)不能渾然一體。我想：本課教學無論是情感還是語言，無論是節(jié)奏還是韻律都應該同《二泉映月》的旋律一樣，委婉曲折、升騰跌宕、步步高升，將課堂教學推向一個又一個情感的高潮，在這方面本教案也顯得不足。三是學習方式注重形式，缺乏具體指導。本教案在學習方式方面考慮得比較全面，學生的自主閱讀、合作討論、問題探究、搜集資料等各個層面都有體現(xiàn)，但是在具體指導上還顯得不夠扎實有效。如讓學生互讀互評，學生怎么聽、怎么讀、怎么評從教案中很難看出。再如讓學生小組討論，怎么確定小組討論的話題，怎么組織小組成員有效地參與討論，怎么吸納別人的觀點等都要給學生一定的指導。所有這些環(huán)節(jié)也只是走走過場，只要能“聽取蛙聲一片”就可以了。

 

【改后教案】

一、師生談話，走進音樂

1．打開《二泉映月》教學主題網(wǎng)站的主頁（http://xxyw.lyge.cn），欣賞二胡曲《二泉映月》。

2．欣賞了這優(yōu)美的音樂，能談談你的感受嗎？（教師相機評價：你已經(jīng)學會欣賞音樂了！你帶著自己的情感去欣賞音樂，能品出音樂的內涵，真了不起！）

3．了解這首樂曲嗎？（教師相機板書：二泉映月阿炳華彥鈞）

4．打開“阿炳簡介”的內容，請同學們輕聲讀一讀，了解這些內容，你想說點什么嗎？

5．關于“二泉映月”這首樂曲，你還想了解些什么？

二、初讀課文，感受音樂

1．自讀課文，提出要求：談起讀書，我最崇拜我們的古人了。今天，我們學習古人讀書的方法：“讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字?！彪m然要求高了點，有信心把課文讀好嗎？

2．學生自由練讀課文，教師個別指導。

3．想讀給別人聽嗎？和身邊的伙伴來一次合作學習，你讀一段給我聽，我讀一段給你聽。我們要學會“贊賞”，讀得好的地方，你就給他一個大拇指；還要學會“幫助”，讀得不理想的地方，等他讀完后再給他提個建議。

4．想在大家面前展示自己嗎？學生分段讀課文。（教師相機指導學生讀準字音、讀通句子，結合具體情況相機對學生進行學習態(tài)度方面的引導與鼓勵。）

（1）1～4自然段讓學生自己爭取讀書的機會。（機遇是自己把握的，抓住機遇是現(xiàn)代人必備的素質）

（2）第5自然段推薦一個讀書最好的同學來讀。（讀得比老師還要好！果然名不虛傳?。?

（3）第6自然段推薦一個平時不太敢在大家面前讀書的同學來讀。（其實你讀得非常棒！我們對自己一定要有信心?。?

5．課文讀了幾遍，我想同學們的心里一定有很多的感受，想談談嗎？

三、品讀課文，賞析音樂

1．是啊，《二泉映月》這首樂曲在我們的心中流淌，我們一次又一次地被感動著。那么，這首樂曲表現(xiàn)了什么樣的內容，表達了阿炳怎樣的內心世界呢？讓我們再細細地品讀課文。

2．提出讀書要求：默讀課文，用“”畫出描寫《二泉映月》樂曲的句子；用“”畫出樂曲表達阿炳內心世界的句子。

3．學生默讀課文，教師個別指導。

4．學生匯報學習情況。

5．交流“起初，琴聲……人生道路。”這一句群。

（1）讀讀這一句，讀得還不夠味，說明我們還沒有完全走進阿炳的內心世界。那么，這段樂曲表達了阿炳怎樣的內心世界呢？（學生讀有關句子）

（2）品讀“這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色”這一小句。

A．找一找課文中描寫二泉的句子讀一讀，給你留下了怎樣的印象？

B．打開“二泉景色”網(wǎng)頁，讓學生欣賞二泉的圖片和文人墨客贊美二泉的有關詩句。阿炳從小就受到二泉優(yōu)美景色的熏染，給他帶來了創(chuàng)作的靈感。每每想起家鄉(xiāng)優(yōu)美的二泉，阿炳心里充滿著怎樣的情感？（贊嘆、留戀）可現(xiàn)在，阿炳再也看不到了，心情怎樣？（悲傷與痛苦）于是，在阿炳的手指間化作了這樣音樂。

C．欣賞音樂，指導讀書：我們的古人說得好：“使其言皆若出于我之口，使其意皆若出于我之心?！闭n文的語言好像就是從我口中說出來一樣，課文蘊含的情感就好像發(fā)自我的內心一樣，要一邊讀一邊想像，好像自己就來到二泉邊，仿佛自己就是阿柄一樣，再讀讀看。（果然能讀出一點感覺來了，其實是你的心已走進了課文，走進了阿炳，走進的音樂……）

（3）學生聯(lián)系課文的內容讀讀另外兩小句，看看自己能讀懂了什么，體會到什么。

（4）交流品讀“在懷念對他恩重如山的師父”這一小句。

你是聯(lián)系哪些內容來讀的？你讀懂了什么？師父在阿炳的心中是一個什么樣的人？（慈祥、善良、關心、教育）可是今天，阿炳再也看不到師父了，再也得不到師父的關心與疼愛了，想到這里，阿炳心里充滿了怎樣的情感？

（5）交流品讀“在思索自己走過的人生道路”這一小句。

你是聯(lián)系哪些內容來讀的？你體會到了什么？打開“苦難人生”網(wǎng)頁，了解到這些，你會用哪些詞語來形容阿炳的生活？（窮困、苦難、不幸）

（6）配樂朗讀：能把這所有的情感化作聲音讀出來嗎？（溫柔、寧靜、凄苦、向往、追憶、懷念）

6．交流“隨著旋律的升騰跌宕……無限向往?！边@一句群。

（1）配樂過渡：想著，想著，阿炳再也按捺不住心中的激憤，音樂變得步步高昂，這段音樂又表達了阿炳怎樣的內心世界？

（2）你想聯(lián)系哪些內容來讀這一句？你讀懂了什么？

“生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往，他多么希望有一天能過上安定幸福的生活??！”想到這些，阿炳心里充滿著一種對生活的熱愛、一種對音樂的追求、一種對未來的向往。

阿炳小時候為什么聽不到，而現(xiàn)在卻聽到了？他嘆息什么？哭泣什么？傾訴什么？吶喊什么？

（3）是??！我的生活為什么這樣苦痛？我的命運為什么這樣不幸？這個社會對我為什么這樣不公平？為什么……能把這種感覺讀出來嗎？學生朗讀體會。