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湘藝版高中音樂教材音樂鑒賞第四單元《音樂與時代》教材分析

作者:   來源 :中小學(xué)音樂教育網(wǎng)   發(fā)布時間:2018-01-18   點擊:

摘自:《永州市教育科學(xué)研究所》

由湖南出版集團組織編寫、湖南文藝出版社出版的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)音樂實驗教材,定位在用新的理念、新的呈現(xiàn)方式、新的教學(xué)機制、新的評價體系,印證普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn),關(guān)注學(xué)生發(fā)展,實踐教育部的改革要求。作為工作在教改和教學(xué)一線的音樂教研員,我覺得能擁有這樣一套高質(zhì)量、高水準(zhǔn)的實驗教材,就已經(jīng)是一種收獲。今天,我很高興能與在座的各位老師共同學(xué)習(xí)和交流湘版高中音樂教材音樂鑒賞第四單元的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法

《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中有“了解中國音樂發(fā)展主要線索和成就”、“了解西方音樂不同發(fā)展時期的簡要歷史”等要求每個高中生達到的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn),這些也是每個學(xué)生必須掌握的音樂知識。第四單元主要針對上面兩項內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)來編寫的。一共六個部分,前三部分是按照中國音樂發(fā)展的線索設(shè)計的,后三部分是按照外國音樂發(fā)展的線索設(shè)計的。

這一單元的教學(xué)目標(biāo)是:

1.能認(rèn)真聆聽中外樂曲,理解和感受其不同的情感和美質(zhì)。

2.能根據(jù)課本上的閱讀材料,簡述中外音樂發(fā)展的軌跡。

3.能夠閘述中國古代、近現(xiàn)代音樂作品所處的不同的時代背景,能夠說出西方各樂派音樂的風(fēng)格特點,以及有關(guān)音樂家的生平簡歷。

4.能隨樂哼唱部分樂曲中的主題旋律。

第一部分“華夏音樂之光”。這部分的內(nèi)容是古代音樂的精選,旨在通過聆聽和分析這些作品,了解中國古代音樂的輝煌與成就,激發(fā)學(xué)生的愛國主義情操,拓寬音樂視野,增進他們對中國古代音樂文化的熱愛之情。

第二部分“蟄龍飛起舞東方”。在這個部分向高中學(xué)生展示了二十世紀(jì)初到解放前的這段時期的優(yōu)秀音樂作品,在這段非常的歷史時期,為了反抗帝國主義,推翻封建制度,中國人民前仆后繼,進行了不屈不撓、可歌可泣的斗爭。這期間,音樂在喚起民眾、凝聚民心、改造中華等方面起到了巨大的歷史作用。教材精選了這段時間的優(yōu)秀音樂作品,能夠激發(fā)學(xué)生的民族感和愛國熱情。

第三部分“一唱雄雞天下白”。中華人民共和國成立后的半個世紀(jì),中國人民和中國共產(chǎn)黨經(jīng)歷了一條曲折的道路。音樂在這方面的反映也極為明顯:50年代初勝利的歌聲;大躍進時浮夸歌曲;“文革”中的“語錄歌”;新時期的改革開放的作品。本節(jié)選取有代表性的六首音樂作品賞析,力圖初步反映這個時期人民的精神面貌,使學(xué)生對新中國成立以來所走過的歷程有所了解。

第四部分:音樂----從宗教走向世俗。

是西方古代音樂簡介,從記譜法完善的巴洛克時代到維也納古典樂派這段時期,精選了四首樂曲,旨在通過聆聽與分析這些作品,了解西方古代音樂發(fā)展的線索及音樂上的成就。

第五部分:音樂----從古典走向浪漫。

這部分從賞析貝多芬《第九(合唱)交響曲》選段開始,到民族樂派的代表人物之一的西貝柳斯創(chuàng)作的《芬蘭頒》,共四首樂曲。旨在通過聆聽與分析這些作品,對浪漫主義時期與民族樂派的音樂有個粗淺的印象,并對音樂與人類社會發(fā)展的關(guān)系有所認(rèn)識,對古典樂派走向浪漫樂派時期的著名音樂作品產(chǎn)生興趣與追求。

第六部分:音樂----從印象走向現(xiàn)代。

這部分選擇了四首20世紀(jì)的名作,旨在通過聆聽與分析這些作品,從音響上感受它們與19世紀(jì)前西方傳統(tǒng)音樂的區(qū)別。

這一單元我們推薦采用專題講座的教學(xué)組織方式。(課件十)本單元的音樂作品豐富多彩,涵蓋了中外從古到今各個時期、不同風(fēng)格的音樂,知識范圍廣、涉及到中外歷史、地理、文學(xué)、建筑、繪畫等很多其他學(xué)科的領(lǐng)域。音樂作品的人文底蘊和歷史內(nèi)涵相當(dāng)厚重,要求教師必需具備很高的音樂文化素養(yǎng)和專業(yè)修養(yǎng),才能駕馭這一單元的教學(xué)。因此,我們認(rèn)為采用“專題講座”這種教學(xué)組織方式,更能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

這一單元讓學(xué)生了解各個時期音樂的風(fēng)格特點和音樂所留下的時代印記。

第一部分是讓學(xué)生了解中國古代音樂的特點,了解古代音樂與文學(xué)(唐詩、宋詞)、與古代歷史等學(xué)科的關(guān)系,認(rèn)識幾種古代樂器(如鐘、磬、古琴、琵琶)感受古人的情感。(如①《酒狂》----東漢至?xí)x,魏國“竹林七賢”之老大阮籍,不愿輔佐統(tǒng)治者司馬昭,“托興于灑”、奏樂明志。②《陽光三疊》----唐代詩人王維重情重義與友人依依惜別之情意。③《湘妃淚》----弱女子王昭君出塞和番,遠嫁匈奴,在塞外思念祖國、親人,怨恨國君無能的情緒。)

第二部分是中國近現(xiàn)代音樂作品,主要是一些愛國人士從日本、歐美等地一些歌曲中引進其曲調(diào)、和聲等音樂元素,進行一些改變而成。這些作品在一定程度上反映了當(dāng)時中國的社會現(xiàn)實。要求學(xué)生聽賞作品后,能初步知曉這些作品的歷史意義,能背唱兩首歷史歌曲,初步領(lǐng)略從19世紀(jì)后中國音樂的變化。

第三部分是中國當(dāng)代(中華人民共和國成立后)的音樂作品,要求學(xué)生能根據(jù)課本的文字材料,復(fù)述當(dāng)代音樂的發(fā)展線索,能背唱部分歌曲,能記住部分主題音樂,并能結(jié)合本課樂曲與歌曲所處的時代背景,漫談自己的聽賞感受。

第四部分、第五部分是西方傳統(tǒng)音樂簡介,讓學(xué)生認(rèn)真聆聽西方傳統(tǒng)音樂,簡述西方傳統(tǒng)音樂的發(fā)展,能說出巴洛克時期、維也納古典樂派、浪漫主義時期音樂的風(fēng)格特點,以及有關(guān)音樂家的生平簡歷。積極參加有關(guān)的探究、交流活動,能隨樂哼唱著名旋律,能簡要敘述涉及到的著名作曲家的生平及創(chuàng)作成就與貢獻。

第六部分要求學(xué)生能認(rèn)真聆聽音樂作品,在聽賞的體驗過程中,感悟到印象派、現(xiàn)代派音樂作品與古典、浪漫(含民族樂派)樂派音樂的不同。能說出西方音樂幾個發(fā)展時期的音樂特點,以及有關(guān)代表人物。

這一單元在教學(xué)內(nèi)容的安排上富有彈性,課時安排又很有限。教師在組織教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)注意以下幾個方面:

一、教材內(nèi)容和拓展內(nèi)容相結(jié)合

這套實驗教材具有人性化、自主化、動態(tài)化、開放化的特點,使用時,教師還面臨著不同的教學(xué)環(huán)境、不同的學(xué)生素質(zhì)基礎(chǔ)、不同的教學(xué)條件等影響教學(xué)的因素。因此,教師充分認(rèn)識教材,靈活運用教材,開發(fā)教材資源就顯得格外的重要。教師首先應(yīng)樹立用教材,而不是教教材的教材觀,必須充分發(fā)揮教師自身的創(chuàng)造性,做到尊重教材與靈活處理教材相結(jié)合,積極主動地選擇和拓展教材視野以外的教學(xué)資源,用聯(lián)系發(fā)展的觀點分析處理教材。根據(jù)高中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美的心理特征,有效結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和豐富多彩的教學(xué)形式,積極引導(dǎo)學(xué)生參與、探究與合作,讓學(xué)生在多元化的、綜合性的音樂實踐中得到全面的發(fā)展,從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、強調(diào)教學(xué)內(nèi)容的典型性和代表性。

教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時,應(yīng)考慮作品更能說明這一時期的時代背景,體現(xiàn)這一時期音樂的風(fēng)格特點,具有典型的意義和代表性。

三、以欣賞音樂片斷為主,宜短不宜長,宜多不宜少。

關(guān)于教學(xué)活動的開展,以聽、講、評、記為主。

課標(biāo)要求“音樂鑒賞”模塊的教學(xué),無論采用何種形式或方法,都應(yīng)堅持以“聆聽”音樂為主的教學(xué)原則,倡導(dǎo)對音樂作品整體性的感知和體驗。那么,這一單元我們采取專題講座的教學(xué)組織方式也不例外?!爸v”和“評”:是指師生對音樂作品所處的不同的時代背景、音樂的風(fēng)格特點以及有關(guān)音樂家的生平簡歷、音樂發(fā)展的狀況及其國家的歷史提出自己的看法?!坝洝保簞t是聽賞后,能記住一些主題旋律、音樂風(fēng)格特點、音樂家的生平和時代背景。

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