淺談體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的探究
音樂能陶冶人們的情操、愉悅?cè)藗兊男那?。學(xué)生在小學(xué)音樂課的學(xué)習(xí)過程中能夠提升審美能力和對(duì)音樂的感知能力。文章主要研究體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用,從其重要性和應(yīng)用策略進(jìn)行闡述,以期為小學(xué)音樂教學(xué)發(fā)展做出微薄貢獻(xiàn)。 體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中運(yùn)用的重要性
如今的小學(xué)音樂教學(xué)不受重視且課時(shí)較少,其教學(xué)方式仍然保留著傳統(tǒng)的形式,采取單方面灌輸?shù)姆绞絹磉M(jìn)行音樂知識(shí)理論的教學(xué),或者通過教師教一句、學(xué)生唱一句的方式來進(jìn)行歌曲的學(xué)習(xí)。如此只會(huì)使學(xué)生覺得音樂知識(shí)很枯燥,只能片面了解音樂的曲調(diào),并不能使他們深入音樂并從中感受音樂的魅力,也不能體會(huì)到在音樂作品當(dāng)中所具有的情感與其真正的含義。為了順應(yīng)時(shí)代的潮流,培養(yǎng)綜合性人才,就需要讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中,提升對(duì)音樂的理解和感知能力。在體驗(yàn)式教學(xué)當(dāng)中,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的體驗(yàn),并使之體會(huì)到音樂當(dāng)中所具有的情感深度及其音樂效果,進(jìn)而完全感受到音樂所帶來的情感升華與沖擊洗禮,提升小學(xué)生的感知能力和鑒賞能力。這不僅是新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中的要求,更是時(shí)代發(fā)展的教育要求。教師要通過各種方式讓學(xué)生去“做”,將體驗(yàn)與思考相結(jié)合,從而讓學(xué)生獲得知識(shí)。當(dāng)教師把“在情境中體驗(yàn)”貫穿音樂課堂教學(xué)中是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的藝術(shù)活動(dòng),它需要師生的共同配合,互相之間有默契感和愉悅感。那體驗(yàn)的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該有怎樣的特點(diǎn)?這幾年,在中低年級(jí)的音樂教學(xué)實(shí)踐促使筆者把在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了下來,把教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)融入教學(xué)課堂中去,能從學(xué)生的體驗(yàn)和活動(dòng)出發(fā),讓學(xué)生在體驗(yàn)和實(shí)踐中獲得知識(shí),那他必定會(huì)成功的。筆者通過四個(gè)不同體驗(yàn)來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),在不同課堂中使用不同的體驗(yàn)實(shí)踐,引導(dǎo)學(xué)生參與各個(gè)情境環(huán)節(jié)的活動(dòng),以此來提高課堂的效率和氛圍。
體驗(yàn)式教學(xué)的綜合價(jià)值
1. 探究性教學(xué)
探究性是指從實(shí)踐到理論的教學(xué)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中,教師首先會(huì)對(duì)理論內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)調(diào),再向?qū)嵺`方面進(jìn)行拓展延伸,這樣的教學(xué)方式不符合學(xué)生的基本認(rèn)知規(guī)律,導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中遭遇一系列挫折。在音樂體驗(yàn)課堂教學(xué)中,教師也應(yīng)該先讓學(xué)生自主體驗(yàn)音樂的旋律,以及音樂的特色、特點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)出自己的真實(shí)想法。在此基礎(chǔ)上開展更多音樂實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生將自己的藝術(shù)體驗(yàn)進(jìn)行充分表達(dá),使學(xué)生對(duì)音樂課程保持個(gè)性化的判斷和認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.從知識(shí)教學(xué)到能力教學(xué)的轉(zhuǎn)變
在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中,教師更愿意將知識(shí)“打包”介紹給學(xué)生,并讓學(xué)生進(jìn)行背誦和記憶。這樣的教學(xué)方式使學(xué)生對(duì)知識(shí)缺乏主觀判斷,在學(xué)習(xí)中形成盲目應(yīng)付的情緒,打擊了學(xué)生長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的熱情。在音樂課程教學(xué)中,教師簡(jiǎn)單的歌唱教學(xué)限制了學(xué)生藝術(shù)視野的發(fā)展,對(duì)音樂的賞析和學(xué)習(xí)逐步形成刻板印象,對(duì)其長(zhǎng)遠(yuǎn)藝術(shù)素養(yǎng)發(fā)展造成不利影響。對(duì)此教師要增加體驗(yàn)式的教學(xué)內(nèi)容,鼓勵(lì)學(xué)生通過多個(gè)角度對(duì)音樂課程形成多種認(rèn)識(shí),促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂藝術(shù)的深度解讀,使學(xué)生對(duì)音樂課程的學(xué)習(xí)形成更深刻的理解和更長(zhǎng)遠(yuǎn)的興趣。
體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略
1.加強(qiáng)氣氛渲染,提升情感體驗(yàn)
在音樂當(dāng)中需要有相應(yīng)的情境與氣氛,才能夠使學(xué)生更好地深入到音樂情境當(dāng)中。小學(xué)生天生愛動(dòng),并且很容易被周圍的情景所吸引,而對(duì)氣氛與情境進(jìn)行烘托渲染,能夠促使體驗(yàn)式教學(xué)進(jìn)一步開展。激發(fā)學(xué)生的想象力,讓他們?cè)隗w驗(yàn)當(dāng)中感受到音樂的生命力及其情感,使學(xué)生的情感世界得以升華,進(jìn)而理解歌曲的真正含義。
比如在學(xué)習(xí)《各族小朋友在一起》這首歌曲時(shí),先利用《我的好朋友在哪里》這首歌來渲染氣氛,將學(xué)生帶入到課堂,教師用自己的身體語言來帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行舞動(dòng),跟隨著旋律走進(jìn)這首歌曲當(dāng)中。之后慢慢停下來,讓學(xué)生講一講自己在學(xué)校中交到的好朋友,并說一說他們都是哪個(gè)民族的。然后讓學(xué)生想一想自己在電視上或者在其他地方所看到的不同民族的小朋友,他們的服飾、語言以及一些動(dòng)作等有哪些不同,以此提升他們的課堂參與度。隨后利用多媒體播放不同民族小朋友在一起跳舞的歌曲視頻,讓他們感受這首歌曲背后的意義,學(xué)生體會(huì)到了不同民族之間的團(tuán)結(jié)和快樂,這樣便能使他們更好地走進(jìn)課堂,提升情感體驗(yàn)。筆者告訴學(xué)生:藝術(shù)是相通的,它是有情感的藝術(shù),包含著感情,也充滿著想象,只要我們用心走進(jìn)音樂,那么最后獲得的不僅是知識(shí),更是心動(dòng)的意境和心醉的情感。
例如,教師可以在音樂教室中布置相應(yīng)的氣氛氛圍。在教學(xué)紅色歌曲時(shí),教師可以加入一些歷史中的紅色事跡作為音樂課堂的背景。同時(shí),教師還可以為學(xué)生滲透歷史事件,這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的同時(shí)還能夠?qū)W習(xí)其他知識(shí),讓學(xué)生能夠放松身心地進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了向?qū)W生明確音樂中的一些情感,教師也需要在課堂氛圍中為學(xué)生講解相關(guān)的背景知識(shí)以及文化常識(shí),這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂時(shí)就能夠直接融入音樂氛圍中。在小學(xué)音樂的教學(xué)過程中,許多教師對(duì)學(xué)生都是直接進(jìn)行音樂教學(xué),對(duì)音樂的背景或是作者的經(jīng)歷不進(jìn)行講述,這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂時(shí)并不能了解音樂中的思想感情,體會(huì)不到音樂中的情感要素。因此,為了確保學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的同時(shí),能夠感受到作者的思想感情,讓學(xué)生體會(huì)作者的處境,同時(shí)讓做學(xué)生感同身受地設(shè)身處地地以作者的角度進(jìn)行思考,教師在教學(xué)小學(xué)音樂時(shí)一定要為學(xué)生講解音樂中的相關(guān)背景,這樣才能夠使學(xué)生有效實(shí)現(xiàn)情感因素的沉浸式教學(xué)。除此之外,在為學(xué)生設(shè)置音樂的背景環(huán)境時(shí),教師也需要為學(xué)生講解作者的相關(guān)處境,這樣才能夠讓學(xué)生具體了解作者的思想感情。教師可以直接為學(xué)生構(gòu)建某一環(huán)境,然后讓學(xué)生思考處于這一環(huán)境下的情感因素。然后教師對(duì)學(xué)生講述這就是作者所處的環(huán)境,這樣就能夠讓學(xué)生從作者的角度進(jìn)行思考。
2. 進(jìn)行小組合作,加強(qiáng)參與體驗(yàn)
如今學(xué)生在學(xué)習(xí)中必不可少的就是小組合作。在體驗(yàn)式教學(xué)中,學(xué)生進(jìn)行小組合作能夠?qū)σ魳愤M(jìn)行不同觀點(diǎn)的探討與交流,既能鍛煉學(xué)生之間的默契程度,培養(yǎng)團(tuán)結(jié)意識(shí),又能夠促使小學(xué)音樂課程的有效開展。
就比如上一個(gè)案例當(dāng)中,在學(xué)習(xí)《各族小朋友在一起》這首歌曲時(shí),開展課后小組活動(dòng),讓學(xué)生穿一些少數(shù)民族的服裝,如果沒有,可以用一些長(zhǎng)衣服來代替,讓穿著不同服裝的學(xué)生邊舞邊唱。最后讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行比賽,由教師來打分評(píng)價(jià),贏的小組可以得到“最佳榮譽(yù)小組”稱號(hào),并且,每個(gè)人都能擁有印著自己名字的獎(jiǎng)牌。這樣能夠讓學(xué)生在訓(xùn)練當(dāng)中更好地培養(yǎng)團(tuán)結(jié)精神與意識(shí),也能促使學(xué)生將音樂歌曲與自己的體驗(yàn)相融合,在加強(qiáng)參與體驗(yàn)的同時(shí),也能夠進(jìn)一步體驗(yàn)歌曲背后的情感。音樂綜合性的內(nèi)容很抽象,需要我們用心去體驗(yàn)、去感知,音樂很感性,里面充滿著喜怒哀樂,這就更需要給學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境來體驗(yàn)音樂。音樂體驗(yàn)也是一種教與學(xué)的方式。