當(dāng)前音樂(lè)教育中最重要的兩個(gè)內(nèi)容就是音樂(lè)和舞蹈，這兩種形式也是人們情感最直接的表達(dá)。將聲勢(shì)律動(dòng)融入到初中音樂(lè)教學(xué)中，可以讓學(xué)生主動(dòng)參與到音樂(lè)課堂中，提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率。在實(shí)際音樂(lè)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，音樂(lè)和舞蹈的配合可以讓音樂(lè)更加生動(dòng)，讓學(xué)生可以對(duì)節(jié)奏有更好的認(rèn)識(shí)。普通的音樂(lè)教學(xué)，學(xué)生只能學(xué)習(xí)到理論知識(shí)，但是不能自己正確、流暢地通過(guò)看譜子去學(xué)一首歌或者是讀出譜子節(jié)奏。而且會(huì)有一部分學(xué)生在音樂(lè)課堂上不愿意用自己的動(dòng)作去表達(dá)出音樂(lè)，這就體現(xiàn)出了學(xué)生們的自信心不足。在這種情況下，聲勢(shì)律動(dòng)在音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用已經(jīng)成為了音樂(lè)教師要必須擁有的能力。
　　聲勢(shì)律動(dòng)的運(yùn)用理念
　　聲勢(shì)教學(xué)的理念起源于卡爾?奧爾夫所建立的奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法中，它是把身體當(dāng)成一種樂(lè)器，把拍手、跺腳、拍腿這種身體律動(dòng)進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。學(xué)生利用自己熟悉的肢體動(dòng)作加入一些有規(guī)律的節(jié)奏融入到音樂(lè)教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，改善學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力。這種教學(xué)方法也叫做體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法，這種學(xué)習(xí)方法的目標(biāo)就是為了培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，使學(xué)生在音樂(lè)方面的注意力和記憶力得到提升，學(xué)生可以通過(guò)律動(dòng)來(lái)表達(dá)自身對(duì)音樂(lè)的理解能力，從聲勢(shì)律動(dòng)的角度出發(fā)，可以提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，幫助學(xué)生來(lái)理解音樂(lè)。
　　聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法探究
　　聽(tīng)音樂(lè)律動(dòng) 聽(tīng)音樂(lè)律動(dòng)就是選一些節(jié)奏性強(qiáng)的音樂(lè)，讓學(xué)生自己去聽(tīng)，自己去感受音樂(lè)，然后在這個(gè)聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中發(fā)揮自身的想象空間，用自己的身體、手腳把音樂(lè)表現(xiàn)出來(lái)。在班級(jí)實(shí)行這種教育方法時(shí)，可以用分組比賽的形式來(lái)進(jìn)行。學(xué)生通過(guò)自我發(fā)揮的形式來(lái)活躍課堂氣氛，在這種愉快的課堂氛圍中，思維創(chuàng)造性、肢體協(xié)調(diào)性都比之前有了很大的提高。在以往的教育實(shí)踐中，教師只是一味地灌輸學(xué)生一些枯燥的理論知識(shí)，這樣就使學(xué)生們對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣降低了。而節(jié)奏律動(dòng)可以更好地引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)音樂(lè)的魅力，例如：在進(jìn)行義勇軍進(jìn)行曲教學(xué)時(shí)，可以在音樂(lè)中設(shè)計(jì)跺腳、踏步的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)節(jié)奏，理解曲風(fēng)。在青春舞曲的教學(xué)中，教師可以先播放一些節(jié)奏比較輕快、爽朗的音樂(lè)，幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的感知，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)。
　　看視譜律動(dòng) 在音樂(lè)教學(xué)中除了樂(lè)器、歌唱這些音樂(lè)欣賞外，還需要把握音樂(lè)的節(jié)奏，如何在原有的基礎(chǔ)上加深學(xué)生對(duì)于視譜的律動(dòng)呢？教師在視譜律動(dòng)的教學(xué)上，要采用循序漸進(jìn)的方式，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜。教師可以利用身體的各個(gè)部位，例如：肩膀、手臂、腰、臀、腿等部位的拍擊，拍擊出不同的節(jié)奏，讓學(xué)生把這些動(dòng)作重復(fù)學(xué)習(xí)，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶，提高學(xué)習(xí)興趣，最終得到良好的教學(xué)效果。
　　通過(guò)聲勢(shì)律動(dòng)提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力 在音樂(lè)鑒賞中，想要理解音樂(lè)作品的意境和韻味，就要使學(xué)生對(duì)音樂(lè)有源自?xún)?nèi)心的感受，所以要提高學(xué)生的審美水平。每首音樂(lè)的主題不同，那它的意境也就不一樣，所以只有通過(guò)律動(dòng)來(lái)理解歌曲的意境。比如：在音樂(lè)實(shí)踐過(guò)程中，《牧歌》這首歌曲里面有我國(guó)豐富的文化背景，所以教師要想讓學(xué)生們了解意境，就要在動(dòng)作中加上蒙古族柔肩的動(dòng)作，讓學(xué)生們更好地融入到歌曲中去，體會(huì)到蒙古族人民的熱情。這些律動(dòng)的動(dòng)作和知識(shí)會(huì)增加學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)趣，提高學(xué)生們的音樂(lè)知識(shí)水平。
　　聲勢(shì)律動(dòng)的重要作用
　　挖掘訓(xùn)練所有學(xué)生的節(jié)奏感 人們?cè)谌粘Ｉ钪泻?jiǎn)單的行走、跑步、跳動(dòng)都帶有著節(jié)奏，這也就給聲勢(shì)教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。節(jié)奏訓(xùn)練就是通過(guò)對(duì)于人體動(dòng)作的訓(xùn)練來(lái)強(qiáng)化節(jié)奏感，這種節(jié)奏感可以讓學(xué)生們的表現(xiàn)更加敏銳，對(duì)于初中學(xué)生這個(gè)最好的接受期來(lái)講，這種節(jié)奏訓(xùn)練的方法是最好的、最有效果的。
　　發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造力 學(xué)生在經(jīng)過(guò)聲勢(shì)律動(dòng)的訓(xùn)練后，在聽(tīng)到音樂(lè)后會(huì)不自覺(jué)地做出一系列的身體反應(yīng)，這種簡(jiǎn)單的方法讓學(xué)生們能擁有更加豐富的想象力和創(chuàng)造力。學(xué)生也更加能夠通過(guò)動(dòng)作表現(xiàn)出對(duì)音樂(lè)的感知，表現(xiàn)出不同的音樂(lè)結(jié)構(gòu)。
　　可以提高學(xué)生身心的平衡發(fā)展 學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)能力是最強(qiáng)的，這個(gè)階段的學(xué)生逐漸有了自己對(duì)待事物的思維方式和個(gè)人的興趣，所以對(duì)于音樂(lè)的辨別能力和聽(tīng)力也在隨著年齡的增加而增加，隨著年齡的增長(zhǎng)，心理和生理都得到了不同程度的發(fā)育，表現(xiàn)也不再像小學(xué)生那樣積極，初中音樂(lè)課堂氣氛越來(lái)越沉悶，但是聲勢(shì)律動(dòng)在初中音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用，改善了原有的課堂氣氛，使教學(xué)模式不再像之前那樣單一，促進(jìn)了中學(xué)生身心的平衡發(fā)展。