摘自：《廈門逸夫中學(xué)》

摘要：義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)無論從音樂教育的理念，還是教材的內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法以及教學(xué)評價體系等方面，均作了全方位的改革，這對于已習(xí)慣了傳統(tǒng)音樂課教學(xué)的廣大音樂教師來說，無疑是一場“革命”。教師如何適應(yīng)新形勢素質(zhì)教育所要求，盡快成為義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的有效執(zhí)行者和積極建設(shè)者，將關(guān)系到音樂教學(xué)的成敗。本文就音樂教學(xué)方法創(chuàng)新活動中感受較深的幾個側(cè)面粗略談一談淺顯的看法。

關(guān)鍵詞:音樂；教學(xué)方法；創(chuàng)新；初探

國家新課程標(biāo)準(zhǔn)的正式頒布實(shí)施，為素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化改革指明了方向。新課標(biāo)本著“以人為本”的現(xiàn)代教育理念，更加關(guān)注“人”的發(fā)展。其中，《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》則以“注重以音樂審美為核心、以興趣愛好為動力、面向全體學(xué)生、注重個性發(fā)展、重視音樂實(shí)踐、鼓勵音樂創(chuàng)造、提倡學(xué)科綜合、弘揚(yáng)民族音樂、理解多元化文化”為基本理念。隨著新課程的推行，課程改革的不斷深入，一些傳統(tǒng)的教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)面臨嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。更新教學(xué)觀念，改變教學(xué)行為是當(dāng)代我們教育工作者的職責(zé)。下面我談?wù)勛约涸谝魳沸抡n程實(shí)踐中的一些體會，也是自己的教學(xué)行為的反思。

一、民主、平等的師生關(guān)系，是獲得高效課堂教學(xué)的前提

音樂教育是人文主義教育的重要形式。建立一種民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系，熱愛、信任每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性具有促進(jìn)作用。使他們在音樂學(xué)習(xí)的過程中大膽想象、展現(xiàn)個性、創(chuàng)造潛能。獲得音樂美感和享受。具體做法：

1、問題設(shè)置藝術(shù)性

在教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生感受音樂，啟發(fā)學(xué)生隨著音樂展開想象時，常常會煞費(fèi)苦心地設(shè)計一些問題。如該曲表現(xiàn)了怎樣的意境？風(fēng)格怎樣？音色、力度、速度是怎樣變化的？等等，一連串的問題使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，加上居高臨下的發(fā)問，被動的回答問題模式，經(jīng)過本人自我反思并換位思考之后，覺得此種模式有悖心理學(xué)認(rèn)識規(guī)律，易產(chǎn)生不被認(rèn)同的心理傾向，結(jié)果課堂出現(xiàn)“冷場”現(xiàn)象可想而知。

我嘗試著改變這傳統(tǒng)的提問方式，設(shè)制題目的語氣從學(xué)生的角度出發(fā)。如“我能感受曲子美在哪里”；“我感覺到了曲子的情緒及速度、力度的變化”；“我能分析曲子的結(jié)構(gòu)”等，讓學(xué)生欣賞音樂后選項發(fā)表自己的見解。如欣賞《二泉映月》時提問“阿炳是懷著怎樣的心情來創(chuàng)作的？”改為“我能理解阿炳的心聲”或“我能領(lǐng)略阿炳的不平凡人生”藝術(shù)的教學(xué)需要講究藝術(shù)性，換一種語氣來進(jìn)行教學(xué)。那是由于平等和諧的新型關(guān)系在起著微妙作用，易于產(chǎn)生心靈的認(rèn)同。這樣的模式起樂于使學(xué)生感知、情感態(tài)度能自然流露，體現(xiàn)人與音樂的高度融合，會收到意想不到的效果。

2、讓學(xué)生參與備課

新課程強(qiáng)調(diào)“教”服務(wù)于“學(xué)”，教師通過與學(xué)生合作，依靠學(xué)生自主動手活動、實(shí)踐、合作與交流去實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)；新課標(biāo)要求教師以學(xué)生的心理發(fā)展為主線，預(yù)測學(xué)生可能的思維活動并設(shè)計相應(yīng)對策。這就要求我們盡可能讓學(xué)生參與課前備課，讓學(xué)生自己收集有關(guān)資料，選擇教學(xué)內(nèi)容，自己設(shè)計學(xué)習(xí)方法。如我教學(xué)“迎賓曲、進(jìn)行曲、搖籃曲”等體裁的歌曲，讓學(xué)生課前去尋找同類體裁的曲子，通過交流聽賞、篩選確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計學(xué)習(xí)方案。這其中教師只充當(dāng)參與、促進(jìn)和指導(dǎo)的角色。這個過程不僅能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還能使教師了解到學(xué)生的需求，還能尊重到個體意識。在師生合作中探索一條教學(xué)路子，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主的教學(xué)模式。

二、富有新意的教學(xué)設(shè)計，是開發(fā)學(xué)生音樂潛能的有效舉措

新課程呼喚著一種關(guān)注學(xué)生的情感、能力發(fā)展的開放、民主、活動、探究式的音樂教學(xué)方法。以培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣和愛好；奠定其終身學(xué)習(xí)音樂、享受音樂、發(fā)展音樂能力的基礎(chǔ)。我根據(jù)自身的能力、知識結(jié)構(gòu)與性格，以及教室的設(shè)備與教學(xué)環(huán)境，精心設(shè)計新穎的教學(xué)方法，使學(xué)生的音樂潛能得到很好的開發(fā)。

1、創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍

課堂情境的創(chuàng)設(shè)包括兩個部分，一為“情”，二為“境”，二者合一，形成了音樂教學(xué)特有的情感境界。教師創(chuàng)設(shè)一種融聽、視、感、觸為一體的環(huán)境氛圍，讓學(xué)生身臨其境進(jìn)入角色。如《梨園金曲》戲劇欣賞課，課前我在教室里張貼幾幅劇照，有沙家浜里的《智斗》，《鍘美案》、《紅燈記》里的人物等，在教室里營造出戲劇院的氛圍。上課一開始教師播放《包龍圖打坐在開封府》的唱段，讓學(xué)生尋找與之相對應(yīng)的劇照，判斷人物角色所屬的行當(dāng)。曲畢，學(xué)生爭先恐后紛紛舉手，踴躍發(fā)言，學(xué)習(xí)積極性空前高漲。以至順利地引導(dǎo)學(xué)生直奔主題，順利進(jìn)行欣賞體驗(yàn)。

2、趣味性學(xué)習(xí)，審美、愉悅兩不誤

多年教學(xué)領(lǐng)悟出：娛樂的學(xué)習(xí)，開心的學(xué)習(xí)，是掌握知識技能最牢靠方法。創(chuàng)設(shè)靈活多變、形式多樣、豐富多彩的教學(xué)方式，讓學(xué)生在趣味中品嘗學(xué)習(xí)的快樂。如教學(xué)“迎賓曲”引導(dǎo)學(xué)生感受區(qū)別頓音與連音在情感表現(xiàn)上不同的藝術(shù)效果時，感悟出音樂教學(xué)的愉悅性，創(chuàng)設(shè)趣味性的音樂學(xué)習(xí)情景：畫若干棵茶樹，每棵茶樹分別代表一條旋律，讓學(xué)生根據(jù)音樂聽辨先采哪棵樹的茶葉。讓學(xué)生“從做中學(xué)”、“從樂中學(xué)”。既訓(xùn)練聽力，熟悉歌譜，掌握連音與頓音的表現(xiàn)方法，又獲得了審美愉悅的體驗(yàn)。如欣賞《百鳥朝鳳》之后，我布置學(xué)生模仿大自然的聲響來表現(xiàn)音樂，看誰表演得最精彩。這下激發(fā)學(xué)生極大的潛能，發(fā)揮口技表現(xiàn)許多聲響如雷聲、下雨聲、刮風(fēng)聲、知了、百靈鳥叫聲等，不善于表演的學(xué)生有的幫助同學(xué)設(shè)計表現(xiàn)形式，有的互相模仿，還有的三兩個合作表演。這樣多人合作可以獲得比平時更多的樂趣，共同分享表演的喜悅，在愉快中獲得美的體驗(yàn)。

3、重組教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)專題性課堂教學(xué)形式

教師靈活組合教學(xué)內(nèi)容之后，以專題性的課堂形式組織教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和欲望，變枯燥乏味為生動活潑的學(xué)習(xí)。我以作品的體裁為線索，組合教學(xué)內(nèi)容，比如把小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》、鋼琴協(xié)奏曲《保衛(wèi)黃河》、二胡協(xié)奏曲《春天的故事》（片斷），讓學(xué)生逐一聽辨，逐一對比，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生總結(jié)出協(xié)奏曲音樂體裁的特點(diǎn)，及其演奏形式。在一堂課內(nèi)感受不同風(fēng)格作品帶給學(xué)生不同情感的體驗(yàn)：讓學(xué)生一會兒進(jìn)入《梁?！氛鎿磹矍榈墓适吕?，一會兒又加入到斗志昂揚(yáng)的抗日隊伍中，然后走進(jìn)萬象更新、改革開放的新時代。再如欣賞印象派大詩德彪的作品《大?！泛?，我就以大海為標(biāo)題再播放電影插曲《大海啊，故鄉(xiāng)》，接著是通俗歌曲《海港之夜》，讓學(xué)生欣賞，讓學(xué)生自己去感悟音樂。這種課堂形式深受學(xué)生歡迎，讓他們在享受美的過程中理解音樂概念，啟發(fā)學(xué)生的思維，起到事半功倍的作用。

4、教學(xué)是交往、是教與學(xué)的統(tǒng)一

課堂教學(xué)由過去的師“教”向?qū)W生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變。由于音樂科的非語義性和不確定性，音樂學(xué)習(xí)不能依靠師講授完成，從教學(xué)方法上，授人以“魚”不如授人以“漁”，因此教學(xué)就需要交往互動。學(xué)生與學(xué)生由于相互交往，相互溝通，相互作用，能更快地獲得知識、理念的共享。如學(xué)習(xí)創(chuàng)作歌曲《愛我中華》之后，安排如何為歌曲編排恰當(dāng)?shù)难莩问交顒樱寣W(xué)生獨(dú)立思考。這個環(huán)節(jié)學(xué)生進(jìn)行小組討論，形成個人見解的前提。接著是小組討論，最后是組際交流，這時我就抓住契機(jī)，讓學(xué)生在比效交流中結(jié)合自己的情感、審美、生活體驗(yàn)，自由選擇，自己認(rèn)定，形成適合自己的創(chuàng)造。

總之，課程改革對于我們教師，既是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)也是成長的機(jī)遇。參與音樂課改實(shí)驗(yàn)兩年來的最大收獲是教育觀念的更新，最深的體會是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性比以前更高、興趣更濃了。同時更覺得任重而道遠(yuǎn)，教學(xué)上有些問題需要繼續(xù)探討研究：如怎樣更好的處理音樂審美與技能訓(xùn)練；如何使學(xué)科綜合性與音樂性的完美統(tǒng)一；對課堂上讓學(xué)生動起來“度”的把握；在評價的過程中怎樣巧妙地解決課時數(shù)少且班級人數(shù)多的矛盾等等。我們必須開拓思路，大膽創(chuàng)新，鉆研靈活的教學(xué)方法，不斷探新音樂教學(xué)的路子，促進(jìn)音樂教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

1、《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》北京師范大學(xué)出版社

2、《人民音樂》2003年第2期、第9期

3、《中國音樂教育》2003年第5期、第8期人民音樂出版社