4. 音色統(tǒng)一，提升音感

　　統(tǒng)一的音色、和諧的和聲以及豐富的聲音表現(xiàn)力是合唱的魅力所在。在能夠辨別、運(yùn)用不同音色的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步統(tǒng)一演唱的音色，并運(yùn)用在不同的作品中，這才是真正的合唱教學(xué)質(zhì)量的體現(xiàn)。教師需要通過(guò)音色的統(tǒng)一與聲音表現(xiàn)力的豐富，進(jìn)一步提升學(xué)生的音感和樂(lè)感。同時(shí)，教師對(duì)很多作品都應(yīng)該有演唱音色方面的要求，不論是單聲部歌曲還是合唱歌曲。

　　如《搖籃曲》要用輕柔的、暗淡的音色演唱;《種太陽(yáng)》要用跳躍的、明亮的音色演唱。而在合唱中，要取得兩個(gè)聲部的和諧、統(tǒng)一，就必須要協(xié)調(diào)好聲部間的音量、音色與音質(zhì)，使之互相依存。

　　(三)多元綜合，全方位表現(xiàn)

　　經(jīng)過(guò)整體感知與局部探究，教師最后要將之前教過(guò)的所有元素進(jìn)行綜合，通過(guò)不同的組織方式、表演形式、拓展方式，全方位地生成或展示本節(jié)課實(shí)時(shí)的教學(xué)效果。美國(guó)曼哈頓音樂(lè)課程計(jì)劃(簡(jiǎn)稱MMCP)，又稱美國(guó)本土音樂(lè)教學(xué)法或綜合音樂(lè)感教學(xué)法，研究發(fā)現(xiàn)該教學(xué)法在中小學(xué)音樂(lè)教育中使用效果更好，因此被從專業(yè)領(lǐng)域推廣到非專業(yè)的音樂(lè)教育領(lǐng)域。具體到音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境中，它最重要的著眼點(diǎn)不是教學(xué)方法，而是學(xué)習(xí)者在與音樂(lè)的相互作用中所產(chǎn)生的音樂(lè)體驗(yàn)，這是個(gè)人進(jìn)入深層次音樂(lè)學(xué)習(xí)的通道。比如，歌唱教學(xué)通過(guò)聽(tīng)、看、思、唱、念、拍、打、奏、舞、寫(xiě)、畫(huà)、評(píng)等多種途徑的綜合，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　1. 多種表演形式綜合表現(xiàn)

　　音樂(lè)的表現(xiàn)形式很豐富，教學(xué)中教師應(yīng)該合理地進(jìn)行規(guī)劃和取舍。在歌唱教學(xué)中，除了演唱之外，還有樂(lè)器伴奏和肢體表現(xiàn)等多種表現(xiàn)形式。同時(shí)每一種表現(xiàn)形式都可進(jìn)行細(xì)分，如演唱可分為獨(dú)唱、齊唱、合唱等;伴奏樂(lè)器有鋼琴、奧爾夫樂(lè)器和小型打擊樂(lè)器等;肢體表現(xiàn)有聲勢(shì)、律動(dòng)、舞蹈等。教師只有結(jié)合具體作品的特點(diǎn)，進(jìn)行有效的組合，方能取得最優(yōu)的表現(xiàn)效果。如《一只鳥(niǎo)仔》一課最后的綜合表現(xiàn)部分，教師用鳥(niǎo)鳴聲、流水聲模擬大自然的聲音作為引子，接著鋼琴前奏慢慢進(jìn)入，速度漸快，同時(shí)，學(xué)生用聲勢(shì)邊做邊唱，用小型打擊樂(lè)器、響舌作伴奏和節(jié)奏補(bǔ)充，豐富了聲音效果，讓人仿佛置身于大自然中，流水潺潺，翠鳥(niǎo)鳴鳴，好一派生機(jī)勃勃的景象!

　　2. 多種組織方式綜合表現(xiàn)

　　由于中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)是以班級(jí)授課制的形式開(kāi)展的，因此多樣的課堂組織方式也可以為我們的教學(xué)服務(wù)。教師可采用兩人面對(duì)面、四人小組、六人小組、馬蹄形、內(nèi)外圓圈、星星狀散落等組織方式，如《一只鳥(niǎo)仔》一課運(yùn)用內(nèi)外圓圈的方式邊唱邊跳;《小巴郎，童年的太陽(yáng)》一課用星星狀散落的方式將樂(lè)器演奏、舞蹈律動(dòng)、演唱等多種表現(xiàn)形式融為一體。這就是一種以教學(xué)集體性為出發(fā)點(diǎn)的合作學(xué)習(xí)，將合作性的團(tuán)體結(jié)構(gòu)納入課堂教學(xué)之中，構(gòu)建了生生互動(dòng)、師生互動(dòng)為基本特色的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性與群體的協(xié)同發(fā)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種學(xué)習(xí)能力。

　　3. 不同音樂(lè)形式拓展表現(xiàn)

　　音樂(lè)有不同的體裁和形式，這是眾所周知的。因此，在教學(xué)中教師一定要有開(kāi)闊的教學(xué)視野，要盡可能地在完成主體教學(xué)之后，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行拓展性教學(xué)，以豐富學(xué)生的感官體驗(yàn)。這是在無(wú)形中告訴學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)手法的多樣性和豐富性，同時(shí)也是在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生埋下了音樂(lè)創(chuàng)作的種子。如在《癩蛤蟆和小青蛙》教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，教師通過(guò)播放爵士版《癩蛤蟆和小青蛙》的方式與學(xué)生一起體驗(yàn)、辨別。在學(xué)生用動(dòng)作表現(xiàn)爵士版本后，師生共同用動(dòng)作和歌聲表現(xiàn)爵士版本的三個(gè)步驟，讓學(xué)生體驗(yàn)不同的“癩蛤蟆”和“小青蛙”，拓展和延伸了教學(xué)體裁，進(jìn)一步豐富了表現(xiàn)形式，不失為一種好方法。

　　筆者以“四感三層”學(xué)理為理論支撐，運(yùn)用多感官體驗(yàn)、感知和表現(xiàn)的方式，展開(kāi)整體感知，多感官體驗(yàn)