三、小學(xué)音樂欣賞教學(xué)實(shí)現(xiàn)情感體驗(yàn)的策略

　　鑒于情感體驗(yàn)對(duì)于小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的重要意義，本文針對(duì)小學(xué)音樂的欣賞教學(xué)，提出在欣賞中促進(jìn)學(xué)生情感體驗(yàn)的具體對(duì)策，以期能夠?qū)W(xué)生音樂核心素養(yǎng)和欣賞教學(xué)帶來(lái)實(shí)際幫助。

　　(一)創(chuàng)設(shè)合理情境促進(jìn)學(xué)生情感期待

　　藝術(shù)的最大魅力，在于對(duì)人們情感的激發(fā)以及調(diào)動(dòng)，可描繪出令人心神所望的場(chǎng)景甚至于意境。在意境的基礎(chǔ)之上為學(xué)生搭建相應(yīng)的場(chǎng)景，讓學(xué)生欣賞音樂的伊始，能夠感受到更為濃厚的音樂氛圍，從而激發(fā)情感體驗(yàn)的興趣。這一教學(xué)形式下，多媒體的運(yùn)用是具有一定成效的。在技術(shù)教學(xué)下，有效的結(jié)合信息技術(shù)以及教學(xué)改革，將聲音、色彩、文字以及圖片有效結(jié)合，從視覺、聽覺等各種感官帶給學(xué)生一定的沖擊以及享受，從而對(duì)學(xué)生的情感變化進(jìn)行調(diào)動(dòng)。

　　人們常說(shuō)， 一個(gè)好的開始才能為成功提供保障。為此教學(xué)中場(chǎng)景以及情景的創(chuàng)設(shè)需要在課程一開始便進(jìn)行，以此引起學(xué)生的注意力，讓他們投入到課堂實(shí)踐當(dāng)中。如在欣賞《飛馳的雄鷹》時(shí)，可利用多媒體創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的場(chǎng)景，為學(xué)生描繪一幅這樣的畫面：廣袤的大草原上，牛羊成群，藍(lán)天白云之上，是那振翅飛翔的雄鷹，與瘦弱的牛羊相比，顯得格外雄偉。當(dāng)音樂響起時(shí)，仿若那飛馳的雄鷹就在學(xué)生面前，必然給學(xué)生帶來(lái)心靈的沖擊和震撼，讓學(xué)生感受到那飛馳雄鷹的偉岸。如此以具體的動(dòng)畫，加上學(xué)生對(duì)新鮮事物的好奇，展翅飛翔的雄鷹能夠首先引起學(xué)生的注意，進(jìn)而在音樂進(jìn)行時(shí)，才能夠更好的投入。

　　(二)深入作品內(nèi)涵增強(qiáng)學(xué)生情感理解

　　人們通過音樂途徑表達(dá)和宣泄內(nèi)心的情感，音樂作品中往往蘊(yùn)含著創(chuàng)作者想要表達(dá)的思想感情，小學(xué)生只有深入體會(huì)欣賞音樂作品，才能認(rèn)識(shí)到，在每一部音樂作品背后都有創(chuàng)作者想要表達(dá)的情感思想，從而更為深刻的領(lǐng)悟到創(chuàng)作者在創(chuàng)作時(shí)的意圖以及內(nèi)心的情感思想。小學(xué)生對(duì)于音樂創(chuàng)造者作品的理解，可以根據(jù)音樂創(chuàng)作者成長(zhǎng)環(huán)境、音樂作品創(chuàng)作背景、人生閱歷等方面進(jìn)行全面認(rèn)識(shí)，并從創(chuàng)作者音樂作品的藝術(shù)風(fēng)格、曲調(diào)、歌詞等方面進(jìn)行深入分析和研究，探尋音樂創(chuàng)作者內(nèi)心的真實(shí)感情，與創(chuàng)作者思想情感達(dá)到共鳴的境界。

　　如五年級(jí)欣賞《藍(lán)色多瑙河》的課堂上，為讓學(xué)生對(duì)作者創(chuàng)作該作品的情感有真實(shí)的體驗(yàn)，感悟作品的主體思想，在課堂上可先從整體上向?qū)W生對(duì)該作品做出具體介紹及分析，進(jìn)而向?qū)W生播放作品。學(xué)生在欣賞完該作品后，會(huì)感受作品所帶來(lái)的的快樂以及活力，多瑙河那翻動(dòng)的水波、翩翩起舞的身姿、春暖花開的氣息等等，雖然學(xué)生運(yùn)用不同的詞語(yǔ)，做出不同的表述，但是從本質(zhì)上而言符合作品最為根本的情感， 希望人們可以將煩悶的情緒拋之腦后，充滿對(duì)生活的希望。

　　(三)優(yōu)化實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)

　　實(shí)踐有助于提升小學(xué)生的認(rèn)識(shí)和感知能力，同時(shí)促進(jìn)音樂教師拓展課堂教學(xué)的空間，有助于音樂教學(xué)資源的進(jìn)一步豐富。若音樂情感教學(xué)和具體的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)沒有一定的聯(lián)系，在具體教學(xué)中未有效的了解學(xué)生的實(shí)際生活，而脫離了學(xué)生的實(shí)踐生活，那么小學(xué)生的認(rèn)識(shí)和感知將會(huì)和實(shí)際脫離關(guān)系，造成音樂欣賞活動(dòng)沒有生機(jī)和活力，從而變得更加平淡、乏味、缺乏原本的生機(jī)。所以，小學(xué)音樂欣賞課堂教學(xué)中，對(duì)小學(xué)生音樂情感體驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行全方位的強(qiáng)化，實(shí)現(xiàn)理論以及實(shí)踐的有效結(jié)合， 改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，將學(xué)生視為整個(gè)課堂教學(xué)的主體，調(diào)動(dòng)小學(xué)生課堂教學(xué)的主觀能動(dòng)性，開展豐富多彩的音樂實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)小學(xué)生熱愛音樂和體驗(yàn)音樂思想情感。

　　譬如，組織開展班級(jí)音樂會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，由小學(xué)生在班級(jí)音樂會(huì)中演唱自己喜歡的歌曲，在歡樂而愉悅的班級(jí)氛圍中，引導(dǎo)小學(xué)生放飛自我，激情演唱歌曲，再由教師和學(xué)生組成欣賞和評(píng)審小組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，通過對(duì)音樂思想感情的體驗(yàn)、分享和交流，增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的興趣， 體驗(yàn)音樂中所蘊(yùn)含的無(wú)窮魅力，幫助小學(xué)生汲取音樂知識(shí)。

　　(四)借助聲勢(shì)律動(dòng)增加學(xué)生情感認(rèn)知

　　我們通常發(fā)現(xiàn)，一個(gè)兩三歲的小孩，在聽到音樂的旋律時(shí)，會(huì)不自覺地手舞足蹈，或者拍手跺腳。這就是音樂的獨(dú)特魅力，也就是音樂的律動(dòng)表現(xiàn)，是最為原始的聲勢(shì)律動(dòng)。所謂聲勢(shì)律動(dòng)，就是以人的身體作為律動(dòng)的基礎(chǔ)，通過身體動(dòng)作、身體部位等的形式，結(jié)合聲音和動(dòng)作形成的音樂律動(dòng)形式，比如可以通過手腳并用來(lái)表現(xiàn)節(jié)奏，拍拍手，跺跺腳，搖搖頭都可以是聲勢(shì)律動(dòng)的表現(xiàn)形式。并且在聲勢(shì)律動(dòng)的過程中，可以加入舞蹈動(dòng)作，利用肢體動(dòng)作的表現(xiàn)，來(lái)感受音樂的節(jié)奏和情感?？梢?，通過聲勢(shì)律動(dòng)，對(duì)于音樂的情感體驗(yàn)，也有著很重要的幫助。因此，在欣賞教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生開展必要的聲勢(shì)律動(dòng)， 對(duì)于學(xué)生把握音樂情感，也很有幫助。