例如，在《愛的喜悅》這一聽賞課的教學中，這是一首輕快、明亮的小提琴演奏曲。歌曲中的旋律，時而輕快明亮，時而舒緩優(yōu)雅，時而高昂快速，時而低沉慢奏。有著十分豐富的情感表現(xiàn)。教師在引導學生進行欣賞的過程中， 除了讓學生了解小提琴的演奏形式，了解奧地利歌曲的表達方式，還要讓學生認真去體會其中的情感。這時候，教師就可以通過聲勢律動，引導學生的情感體驗。比如可以讓學生做出小提琴演奏的姿勢，右手做出拉小提琴的手勢，然后跟著這首歌曲的快慢節(jié)奏進行手勢的運動。還可以加入頭部的運動、身體的晃動、以及表情上的變化等等。在不同的樂段中，進行不同的聲勢表現(xiàn)，進而從聲勢上感受每一段旋律體現(xiàn)出來的情感和情緒。這樣的聲勢律動，可以讓學生隨著音樂的本體旋律進行變換，更能夠觸發(fā)學生對于音樂的本體感知。

　　(五)開展音樂表演提升學生情感表現(xiàn)

　　音樂之所以有深厚的魅力，就是它能夠把人帶入到一個特定的情境當中去，可以體現(xiàn)出一種別樣的故事和情緒。很多音樂，都訴說著一種場景，一個故事，甚至代表者一種文化。而通過場景、故事和文化的感知，更能夠體驗到音樂所表現(xiàn)出來的情感。對于小學生來說，音樂的欣賞，不僅要欣賞音樂的旋律與節(jié)奏，更應該欣賞音樂的情境與情感。而很多時候，只有走進情境當中，才能夠直觀感知到情感的發(fā)泄點和著力點。所以，在欣賞活動中，開展音樂的情境表演，可以讓學生帶著角色的體驗走進音樂的情境中，通過身臨其境來體會和表達音樂當中的情感。這不僅可以加深學生的情感認知， 學生也會樂于這種玩學一體的形式，更有學習樂趣。

　　例如在《森林與小鳥》這一課的欣賞中，這一課的教學目標，除了讓學生欣賞樂曲的節(jié)奏、旋律，還要讓學生從音樂中體會到小鳥失去家園的痛苦和憂傷的情感，進而樹立保護環(huán)境、愛護大自然的環(huán)保意識。教師在開展欣賞教學時，就可以創(chuàng)設一定的情境，讓學生開展音樂的角色扮演，學生可以扮演小鳥，也可以扮演森林里面的其他動物，甚至是植物，然后從樂曲不同的情感表現(xiàn)中進行角色情感的外放。在這種情境表演中，真正體會到什么是失去家園，什么是遭到破壞，從而樹立對于大自然的真實情感。這樣的情境表演，能夠給學生帶來直觀的、真實的情感表現(xiàn)，對于情感體驗的幫助，是毋庸置疑的。

　　四、結(jié)語

　　小學音樂欣賞中，情感體驗的實現(xiàn)是一個值得關注的問題，它有助于激發(fā)學生的音樂欣賞激情，讓他們更好地感受音樂的魅力。尤其身為小學音樂教師，在具體的音樂欣賞實踐教學中，需要積極的探尋合適的策略， 以良好場景創(chuàng)設激發(fā)學生音樂欣賞期待，以情感交流強化調(diào)動學生音樂欣賞主動，以作品內(nèi)涵了解強化學生音樂情感體驗，同時以實踐活動融入燃起學生音樂學習熱情，以聲勢律動體驗激活學生音樂本體感知， 以音樂情境表演促進學生音樂情感表現(xiàn)，從而實現(xiàn)小學生在音樂欣賞中的情感體驗，進而全方位的促進學生的身心健康發(fā)展。

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