摘要：《新課標》指出:“要重視和加強合唱教學，使學生感受多聲部音樂豐富的表現(xiàn)力。”學生多聲部的意識和感覺應該從小學第一節(jié)音樂課就開始建立，結(jié)合現(xiàn)有的教材，合理利用教材，改編教材，及早地融入一些合唱方面的教學內(nèi)容，把我們在低段無意識的多聲部教學變成有意識的合唱能力的培養(yǎng)。

　　關鍵詞：小學音樂;低段合唱;滲透;

　　要想小學低年段課堂合唱教學中合唱滲透教學更具有效性，需要每一位老師加強自身合唱理論學習，提高合唱專業(yè)技能，還要多了解、掌握國內(nèi)外最新的與合唱教學相關的理論，包括奧爾夫音樂教育體系、柯達伊音樂教育體系等，借鑒其中的一些教學理念和方法，來研究我們小學低年段的合唱教學滲透。

　　一、創(chuàng)設情境常規(guī)訓練

　　合唱中節(jié)奏、節(jié)拍、音準、聲音等的訓練，不能孤立地存在，必須與音樂實踐活動有機地結(jié)合起來。通過巧妙地創(chuàng)設情境、游戲等生動活潑的教學方式，把合唱的一些常規(guī)訓練放入課堂，從中滲透對學生多聲部的訓練。

　　(一)拍子律動

　　老師帶領學生一起做各種拍子的律動，這種有趣的活動既學習了簡單的拍子，又放松了精神。

　　(二)短音練習

　　帶領學生兩腿分立，練習給隊員加油“嘿嘿嘿嘿嘿嘿”，鍛煉橫隔膜，使腹部有彈性。

　　(三)長音練習

　　“吹氣球”游戲，讓學生想象面前放著一個漂浮在空中的氣球，全體同學吹動這個氣球，保證氣球不落地，但又不能把它吹得太遠。老師彈一個音，讓全體學生用“PU”來發(fā)出這個音，練習氣息的控制。

　　(四)節(jié)奏訓練

　　(1)語言節(jié)奏。在奧爾夫教學法中，節(jié)奏訓練最具特色，低年段學生對于這類音樂教學活動有著極為濃厚的興趣。而節(jié)奏訓練中，語言節(jié)奏的難度相對較低，基于此，在具體教學環(huán)節(jié)中，可以以此為切入點，加強語言節(jié)奏的訓練，進而增強學生的節(jié)奏感。例如:李明我愛你，學生口讀詞手拍節(jié)奏。

　　(2)節(jié)奏傳遞。在語言節(jié)奏訓練的基礎上可以對學生加入較為復雜的節(jié)奏傳遞，形成節(jié)奏聲部訓練。節(jié)奏傳遞時，學生先進行節(jié)奏型練習，在熟練拍擊的情況下，將學生分組。第一組學生拍擊節(jié)奏型X X|XX X，第一組將此節(jié)奏型送給第二組，第一組拍擊新的節(jié)奏型XX XX|XX X，然后再傳遞給第二組，這樣就形成了節(jié)奏聲部疊加。這樣的練習有助于學生注意力的培養(yǎng)，接受復雜聲部的疊置，不受聲部影響，為和諧演唱打下良好的基礎。

　　(五)和聲訓練

　　音樂要素中，音準是低年段學生最難掌握的一個要素，老師要避免機械地彈奏，學生跟唱?？梢越柚聽栁氖謩?，使抽象的音高關系變得直觀、形象。小學1—2年級已經(jīng)有了簡單的識譜知識，可以對學生進行簡單的聲部和聲訓練。有了節(jié)奏傳遞的基礎，“遞音游戲”學生就比較駕輕就熟了，將學生隨機A、B、C三個組別，老師首先將第一個長音dol送給A組學生，在其發(fā)出長音且保持這一狀態(tài)的情況下，將dol傳遞給B組學生，B組學生與A組學生相同，在發(fā)出長音且保持狀態(tài)的情況下，將dol傳遞給C組，在該輪傳遞尚未結(jié)束的情況下，老師再將mi送給A組學生，如上述方法循環(huán)傳遞，最后再將sol送給A組學生……這樣就完成了一個三聲部的訓練1 3 5，此時，教室內(nèi)便會出現(xiàn)高低起伏的美妙和聲。這類游戲活動既可以訓練學生保持一個音的音高，又可以培養(yǎng)學生傾聽他人演唱的習慣。

　　二、創(chuàng)造性使用教材，改編歌曲的演唱形式

　　縱觀低年級的音樂教材，可以發(fā)現(xiàn)，大部分歌曲都比較短小、簡單易學，而且節(jié)奏規(guī)整，我們可以根據(jù)學情，選取合適的歌曲改編成合唱曲，積極的進行合唱教學滲透，培養(yǎng)學生的合唱興趣。

　　(一)變齊唱為輪唱

　　在合唱教學中，輪唱這種演唱形式是相對比較容易的，在輪唱學習中，我們遵循“循序漸進”的學習方法，首先進行節(jié)奏疊加練習，教師指導學生按節(jié)奏輪讀歌詞，學生在聽覺上習慣后，然后過渡到師生合作輪唱，最后進入到生生合作輪唱。

　　輪唱中經(jīng)常會出現(xiàn)兩個聲部互相追趕的現(xiàn)象，我們可以借助律動來幫助完成歌曲多個聲部的輪唱，比如:第一聲部演唱時先做律動，第二聲部進入時老師再給以手勢開始自己的律動，律動幫助學生控制節(jié)拍和演唱速度。