摘要：在城鄉(xiāng)一體化發(fā)展趨勢下, 教育資源配置仍存在諸多差異。雖然農(nóng)村地區(qū)的學校設施在不斷改善, 但農(nóng)村樂器教學卻沒有很好地發(fā)展, 本文通過對農(nóng)村小學樂器教學實踐的考察, 著重對樂器教學在農(nóng)村小學的發(fā)展進行了分析。

　　關鍵詞: 小學音樂; 樂器教學; 農(nóng)村; 課堂

　　傳統(tǒng)的小學音樂課程, 不僅忽視了音樂課程,而且課程內容相對簡單、死板。與此同時, 由于缺乏認識, 很多教師條件有限, 在小學音樂課中, 樂器課沒有得到有效利用。這是導致小學音樂教學質量低下的主要原因。在新時代背景下, 創(chuàng)新教學方法, 把樂器納入小學音樂課程, 顯得尤為重要。

　　一、農(nóng)村小學音樂課堂中樂器教學的重要意義分析

　　鄉(xiāng)村和城市小學的教學目標是一致的, 也就是為學生打下包括藝術類課程在內的身心基礎。在此階段, 還需要幫助學生加強基礎技能, 從而真正提高他們的技能。這同樣適用于音樂。但這個系統(tǒng)的構成也很復雜, 包括傳統(tǒng)的中國樂器和西方樂器。音樂課堂教學中如何更好地運用樂器, 豐富學生的藝術體驗, 鞏固學生的藝術基礎, 是一個值得認真思考的重要問題。我國農(nóng)村小學對教師的支持力度不夠, 樂器種類較少。很多學校甚至有音樂教師, 他們只是用鋼琴來演奏。農(nóng)村小學音樂教學和音樂教師隊伍對樂器演奏缺乏堅實的理論基礎, 自然會制約樂器教學策略的運用。學校、教師和教育管理部門要積極解決好這兩個問題, 才能充分發(fā)揮樂器教學策略的作用, 增強學生的藝術基礎。

　　二、樂器教學在農(nóng)村小學音課堂中的作用

　　教室方面, 農(nóng)村和城市教學目標基本一致; 除了文化學習, 藝術課程也被納入其中, 以提升學生的綜合技能。在音樂課上, 最重要的一點就是使用樂器。在音樂教育中, 樂器是一個重要組成部分,主要包括管樂器、弦樂器和彈撥樂器。各種樂器能演奏不同風格的音樂。如何利用樂器課提高學生的綜合音樂素養(yǎng), 豐富學生的藝術基礎, 是當前小學階段面臨的一個重大課題。

　　當前, 在我國大部分農(nóng)村地區(qū), 美術課程還處于低谷。其主要原因在于農(nóng)村地區(qū)對美術課程重視不夠, 教育資源不足, 教師缺乏引導學生學習的手段, 在學習過程中未能進行有效的培養(yǎng)。這嚴重地影響了學生的全面發(fā)展。雖然有些學校開設了樂器培訓班, 但是所用樂器比較簡單, 教學方法比較落后, 樂器教學的作用還沒有充分發(fā)揮出來。而解決這一問題最有效的辦法就是在農(nóng)村小學音樂課堂上, 設法提高樂器課的教學質量。唯有如此,才能在保證農(nóng)村音樂課教學質量的同時, 全面提高孩子們的音樂能力, 從而提高農(nóng)村孩子們的素質。

　　三、樂器教學中樂器選擇與音樂選擇應用分析

　　學生們的個性活潑, 好奇, 對新事物更加敏感, 并對學習感興趣。中小學音樂、樂器教學中,樂器的選擇要與學生的生理、心理特點相結合, 便于學生學習和掌握。另外, 要注意樂器的外觀, 這樣才能引起學生的興趣。但最重要的還是樂器的質量。聲音要優(yōu)美悅耳, 音質要純正悅耳, 發(fā)音要準確。有些不好的樂器不但不能給學生帶來美, 還可能使他們失去學習的興趣。應注意樂器的選配原則和使用方法。當教音樂課的時候, 有時候甚至當教樂器的時候, 也難免會出現(xiàn)枯燥乏味的情況,這時, 老師就能充分表現(xiàn)課堂氣氛。比如, 教師可以彈奏鼓聲或者一些民族打擊樂器, 來激發(fā)學生的課堂氣氛, 調動他們學習樂器的熱情, 鼓勵學生學習音樂的節(jié)奏。在打擊樂器教學中, 學生們可以提高學習其它樂器的興趣, 同時也可以培養(yǎng)學生間的合作精神。

　　四、音樂樂器教學在農(nóng)村小學中普遍存在問題

　　在城鄉(xiāng)一體化進程中, 農(nóng)村小學的音樂教室有了很大發(fā)展, 但仍存在一些問題, 如樂器設備不足, 缺少講授樂器的教師, 學校缺乏講授樂器的經(jīng)驗?？梢? 農(nóng)村經(jīng)濟落后的發(fā)展對相關農(nóng)村小學音樂教育的影響是巨大的。據(jù)相關機構調查, 大部分農(nóng)村小學生不能讀譜子, 而且發(fā)音不正確。這說明農(nóng)村樂器教學仍然有很大的發(fā)展和完善的空間。

　　五、樂器教學在農(nóng)村小學音課堂的應用策略

　　(一)豐富教師樂器應用的類型

　　在鄉(xiāng)村, 由于條件所限, 學習樂器的人一般都比較簡單, 這就使得學生對正在音樂中演奏的樂器不太了解, 甚至很多學生在演奏時聽不清自己在演奏的是什么樂器。針對這一現(xiàn)象, 教師需要在教學實踐中不斷豐富教師使用樂器的種類, 提高學生對樂器的認識。舉例來說, 在實際教學中, 教師可能會把笛子、吉他、夏威夷四弦琴等帶進課堂, 用樂器彈奏一小段音樂。在課堂上學習每一種樂器的特性, 當你聽音樂時, 這些樂器的特性會幫助你判斷正在演奏的音樂, 從而拓寬學生的音樂視野。雖然在樂器課上可以使用的樂器數(shù)量有限, 但還是需要讓學生們知道他們所能掌握的樂器種類。