例如，雙減政策主張為學(xué)生提供更多的課上講解感知和課后服務(wù)實踐。因此，教師可以在課堂上講解內(nèi)容知識，利用一切多媒體設(shè)備展示平臺和實踐機會，為學(xué)生提供各種課后活動，為學(xué)生的自主研究創(chuàng)造空間。在家長的幫助下，創(chuàng)建多模式統(tǒng)一的音樂多元模式課程。鼓勵學(xué)生在線生活使用虛擬工具來演奏，更深入地學(xué)習(xí)音樂知識，并對深入了解整個課程的美育意義。

　　此外，美育的過程不僅需要掌握音樂知識，還需要了解音樂背后的故事、人物，從而促進個人成長和綜合素質(zhì)的發(fā)展。雙減政策下以多元教育模式為發(fā)力點，教師可以和學(xué)生一起參觀各種博物館、景點和名人故居等，了解音樂背后的故事，展示音樂美育的價值。

　　2.3 解析音樂教育內(nèi)容，推進美育學(xué)習(xí)廣度深度

　　雙減背景下小學(xué)音樂美育教學(xué)實踐要對所有音樂內(nèi)容進行分析，促進音樂美育教育的廣度和深度。除了學(xué)習(xí)時間和課程教學(xué)過程的巨大差異外，雙減政策對教學(xué)的深度和廣度提出了更高的要求。因此，音樂教師在教授音樂時，不僅要注重基礎(chǔ)知識和情感表達，還要融入到生活環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生探索更深層次的概念。

　　例如：教師在教學(xué)《兩只老虎》時，學(xué)生們大多都聽過這首歌，很容易跟著唱來掌握音樂的節(jié)奏，但對音樂內(nèi)涵卻知之甚少。所以在教學(xué)的過程中，教師可以利用雙減政策的優(yōu)勢，在課后和學(xué)生們深度交流。問為什么兩只老虎一只沒有眼睛，一只沒有尾巴，并引導(dǎo)學(xué)生們形成保護動物的意識。在學(xué)習(xí)音樂的過程中，促進學(xué)生個人素質(zhì)的全面發(fā)展。此外，從不同的角度讓學(xué)生明白尊重每個人、動物，促進社會的精神文明發(fā)展，完成美育的有效推進。

　　總而言之，“雙減”政策的應(yīng)用和實施為小學(xué)音樂美育的發(fā)展提供了有利的空間，音樂教師也應(yīng)關(guān)心學(xué)生的美育教育，完成學(xué)生藝術(shù)綜合素養(yǎng)的提升。從細(xì)節(jié)處鼓勵學(xué)生積極思考的課程內(nèi)容，培養(yǎng)良好的情操。教師要以音樂課為先導(dǎo)，落實雙減教育政策，鼓勵學(xué)生參與音樂課，支持學(xué)生多元化的發(fā)展。通過創(chuàng)造良好的環(huán)境來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還可以擴展教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的視野，減輕心理壓力，增加學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建和諧的音樂美育教育環(huán)境。

　　參考文獻

　　[1]劉婷,曹嶸.音樂教育中美育的滲透[J].藝術(shù)評鑒,2021(24):84-86+96.

　　[2]陳嘉.基于美育的小學(xué)音樂教學(xué)實踐與思考[J].科普童話,2020(10):52.