摘要：音樂作為一門提升學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和品味的學(xué)科，對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)起到非常有效的作用。在當(dāng)前的教學(xué)改革中，單一的學(xué)科知識(shí)教學(xué)已不能適應(yīng)教學(xué)改革的需要，也不能適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。從當(dāng)前小學(xué)音樂課程教育現(xiàn)狀分析,如何在小學(xué)音樂課程教學(xué)過程中,融入古詩詞歌唱內(nèi)容是所有音樂教育工作者面臨的一個(gè)問題。由于小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有較強(qiáng)的求知欲望,借助有效的教學(xué)策略,充分發(fā)揮古詩詞歌唱在音樂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì),對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣和音樂素養(yǎng)都具有積極的促進(jìn)作用。

　　關(guān)鍵詞：古詩詞;小學(xué)音樂教育;音樂課標(biāo);融合;

　　隨著新課改的推進(jìn)，新課標(biāo)對(duì)小學(xué)生的音樂素養(yǎng)要求越來越高，不僅要求學(xué)生能夠掌握一定的樂理知識(shí)，還要求學(xué)生能夠理解古詩詞在音樂課堂中的魅力。在小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)確定詩詞歌曲的教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的古詩詞歌曲教學(xué)內(nèi)容，并采用適當(dāng)?shù)?a href=http://jenmarkwedding.com/jiaofayanjiu/ target=_blank class=infotextkey>教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。通過大量的實(shí)踐研究，將古詩詞歌曲融入小學(xué)音樂課堂中，可以更加有效地執(zhí)行“鼓勵(lì)中國(guó)優(yōu)良傳統(tǒng)文化進(jìn)校園”的國(guó)家政策，讓古詩詞歌曲一直縈繞在學(xué)生身邊，這對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承具有重要意義。

　　一、在小學(xué)音樂課堂融入古詩詞文化的意義

　　音樂課堂通過學(xué)唱古詩詞歌曲讓學(xué)生更好的領(lǐng)悟古詩詞中的思想情感，不僅豐富了學(xué)生個(gè)人的藝術(shù)文化修養(yǎng)，還促進(jìn)了學(xué)校美育工作的順利開展。在古詩和音樂教學(xué)相融合的教學(xué)模式下，換一種學(xué)習(xí)氛圍和方式來進(jìn)行古詩詞的教學(xué)，使得學(xué)生能輕松地學(xué)習(xí)古詩詞內(nèi)容，加深記憶和理解，能根據(jù)音樂曲調(diào)的起伏變化進(jìn)而深刻體會(huì)詩詞中所傳遞的情感變化，從而使學(xué)習(xí)效果變得更為理想有效。將古詩詞文化和音樂教學(xué)相互融匯，對(duì)音樂教學(xué)和古詩詞教學(xué)兩方面都能有效地提升，既促進(jìn)了學(xué)生對(duì)古詩詞的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和體會(huì)，也讓歌唱教學(xué)內(nèi)容變得更加新穎豐富。打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀也同樣具有重要意義

　　二、古詩詞在小學(xué)音樂課堂中的滲透方式

　　(一)采用合適教學(xué)手段，營(yíng)造詩歌吟唱氛圍

　　音樂是一種藝術(shù)，而音樂課堂是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)和欣賞音樂藝術(shù)的場(chǎng)所，作為學(xué)生進(jìn)行音樂欣賞的場(chǎng)所，音樂課堂就需要能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效調(diào)動(dòng)。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，其相比于其他學(xué)段的學(xué)生，更容易受到氛圍與環(huán)境的影響，若教師可以利用教學(xué)手段實(shí)施調(diào)整，為學(xué)生創(chuàng)建進(jìn)行詩歌吟唱的氛圍，那么學(xué)生就可以很容易的受到調(diào)動(dòng)。反正，若教師知識(shí)一板一眼的進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就不能感受到這種氛圍，其只是將古詩的歌唱當(dāng)做一個(gè)學(xué)習(xí)的任務(wù)，其主動(dòng)性自然也就會(huì)受到影響。故為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)的進(jìn)行，教師就要先能將詩歌吟唱氛圍的創(chuàng)建重視起來。

　　例如，在進(jìn)行《詠鵝》這一首古詩的吟唱時(shí)，教師可以播放古典音樂先進(jìn)行詩詞歌曲的教學(xué)導(dǎo)入，幫助學(xué)生理解古詩詞歌曲的意境，讓學(xué)生在聽賞古韻輕音樂的過程中潛移默化的感受詩詞音樂的魅力。在其中，教師還可以引領(lǐng)著學(xué)生對(duì)本詩進(jìn)行誦讀，讓學(xué)生體悟詩中所展現(xiàn)的內(nèi)容，分析作者的情感。在學(xué)生對(duì)其有所認(rèn)識(shí)之后，為歌曲設(shè)計(jì)不同的表現(xiàn)形式，孩子們集思廣益設(shè)計(jì)新穎，用自己喜愛的形式來表現(xiàn)歌曲，可以將歌詞改寫，創(chuàng)編動(dòng)作，用曼妙的舞姿將舞蹈和古詩情景交融。這樣一來，詩歌吟唱的氛圍就得到了有效的創(chuàng)建。

　　(二)重點(diǎn)關(guān)注節(jié)拍展現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生感受韻律

　　“古詩新唱”中節(jié)奏感是需要特別注意的一點(diǎn)，詩歌本身的音樂價(jià)值也在與其節(jié)拍上，相應(yīng)的在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，教師就需要能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分析，讓學(xué)生嘗試著找到古詩的韻律和節(jié)拍，從而體悟古詩本身所包含的意境。在具體的操作方法上，教師可以采用手勢(shì)引導(dǎo)或者拍手的方式，引導(dǎo)學(xué)生探索古詩的節(jié)奏。這樣一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)的初期，就可以根據(jù)教師的指導(dǎo)和提示探尋古詩的韻律，進(jìn)而達(dá)成吟唱。

　　(三)以情景劇的形式激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂的興趣

　　情景教學(xué)是指教師通過創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景，使學(xué)生能夠進(jìn)行場(chǎng)景模擬，從而加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和記憶。這在音樂課堂中是一種很有實(shí)踐意義的教學(xué)方式，音樂和場(chǎng)景的結(jié)合是很普遍的，例如音樂劇。在課堂上，老師可以根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)境，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的情境，讓他們?cè)谇榫持羞M(jìn)行，使他們能夠親身體驗(yàn)到音樂的魅力。如：五年級(jí)下冊(cè)《花木蘭》一課中，在教學(xué)中學(xué)生們對(duì)花木蘭的性格，背景等都有一個(gè)大致的認(rèn)識(shí)。通過運(yùn)用多媒體技術(shù)，將學(xué)生引入“詩境”，并在網(wǎng)絡(luò)上整合教學(xué)資源，創(chuàng)造出一種“情景模擬”的腳本。老師首先把劇本中的人物介紹給學(xué)生，讓他們自己去挑選。經(jīng)過一段時(shí)間的彩排與討論，同學(xué)們將自己所了解的角色特征以表現(xiàn)形式呈現(xiàn)。通過這種情景模擬的方法，可以幫助同學(xué)們將古典詩歌與音樂相結(jié)合，同時(shí)也能體會(huì)到古典詩詞與音樂的完美融合，降低了對(duì)古典詩歌的理解，從而提升了音樂對(duì)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

　　(四)舊曲新詞創(chuàng)新音樂教學(xué)