(三)引導學生演唱，通過音樂實踐升華德育教育

　　初中音樂德育教育之路漫長而艱辛，不能僅僅依靠感人肺腑的故事來激勵學生，還需要不斷用其他方法來推動學生道德觀念的發(fā)展。教師可以結合學生的音樂素養(yǎng)和需求，為學生規(guī)劃歌唱曲目，從欣賞、品味到吟唱，讓學生在這一系列課程設置中提升道德素質(zhì)，培養(yǎng)信心和勇氣，并健康快樂地成長。因此，可以選擇一些有道德教育意義的歌曲讓學生學唱，比如，讓學生學習鄭智化的《水手》，這首經(jīng)典老歌的歌詞中講述了艱難的人生成長經(jīng)歷，也展現(xiàn)了不怕艱難、勇于挑戰(zhàn)的精神，鄭智化本人就是一位殘疾人，他從小得了小兒麻痹癥，這樣一名多才多藝的音樂人，就是憑借著自身的獨立，為自己贏得了人生的鮮花和掌聲。在這個時候，學生們更喜歡他的歌，敬佩他的精神，水手也成了班級傳唱度超高的一首歌。在這樣的音樂實踐中，學生能夠理解音樂背后的精神，能夠得到啟示，感受德育精神滲透的意義[3]。

　　總之，德育教育的理念之下，教師要科學發(fā)展學生的音樂核心素養(yǎng)，鼓勵學生在音樂學習中提升道德水平，樹立正確的價值觀。此外，教師還可以采取有效的德育教學手段，幫助學生形成綜合性音樂感知意識，感受音樂的人文內(nèi)涵和藝術情懷，發(fā)展學生的多方面能力，踐行音樂素質(zhì)教育的目標。

　　參考文獻

　　[1]張文君,張文婷.初中音樂課堂"德育滲透"教學策略的研究[J].國際教育論壇, 2020,2(6):143.

　　[2]韋靜文.初中音樂教學中的德育滲透探討[J].名師在線, 2022(6):3.

　　[3]焦毅.立德樹人多元探索——初中生德育滲透下的音樂分層教學實踐[J].時代教育：下旬, 2020(3):1.