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在初中音樂教學(xué)中實(shí)施情感教育的策略

作者:云南省保山市龍陵縣小街初級(jí)中學(xué) 楊霖芳   來源 :中小學(xué)音樂教育網(wǎng)   發(fā)布時(shí)間:2023-09-20   點(diǎn)擊:

  摘要:在新課改的教育背景下,要求學(xué)校教育面向全體同學(xué),充分尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,不再只看重學(xué)習(xí)成績(jī),力求促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,因此,初中音樂教學(xué)對(duì)于學(xué)生來說,不僅能夠緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力,更能在一定程度上,為學(xué)生的全面發(fā)展提供幫助。情感教育是一項(xiàng)新型的教育方式,通過調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒,循序漸進(jìn)的滲透教育理念,達(dá)到高效教育成果。將初中音樂教學(xué)與情感教育相融合,適應(yīng)了當(dāng)下教育發(fā)展潮流,符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律。因此,本文重點(diǎn)論述在初中音樂教學(xué)中實(shí)施情感教育的具體策略。

  關(guān)鍵詞:初中音樂;情感教育;教學(xué)策略;

  在初中階段,開展音樂教學(xué)有著緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力,幫助學(xué)生勞逸結(jié)合,提高學(xué)生音樂審美的重要作用??梢宰寣W(xué)生在初中音樂課堂上,潛移默化的接受音樂的熏陶,以此來提高學(xué)生的音樂審美和音樂素養(yǎng)。因此,為了讓初中階段的學(xué)生更好的接受音樂教育,深刻感受音樂的力量,初中音樂教師可以通過情感教育,幫助學(xué)生深層次的了解和學(xué)習(xí)音樂,為學(xué)生打開音樂學(xué)習(xí)的大門,達(dá)到期待中的教學(xué)效果。

  1. 在初中音樂教學(xué)中實(shí)施情感教育的阻力

  盡管新時(shí)代的教學(xué)要求,明確指出需要尊重學(xué)生的全面發(fā)展,但仍有部分教師不夠重視音樂教學(xué),認(rèn)為音樂屬于附屬學(xué)科,尤其是對(duì)于九年級(jí)教師來說,學(xué)生即將參加中考,更加注重時(shí)間觀念。所以有些九年級(jí)教師,常常減少學(xué)生對(duì)于音樂的接觸和學(xué)習(xí)時(shí)間,導(dǎo)致很難將情感教育有效融合到初中音樂教學(xué)當(dāng)中。因此,初中教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變陳舊觀念,重視起初中階段的音樂教學(xué)活動(dòng),并且努力在教學(xué)過程中,切實(shí)開展有效的教育指導(dǎo),不斷提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

  2. 在初中音樂教學(xué)中實(shí)施情感教育的策略

  2.1 融合情感知識(shí),把握音樂背景

  在初中音樂課堂上,教師應(yīng)該緊密結(jié)合教材,在上課之前嚴(yán)格要求自己,完成課前準(zhǔn)備,將要教授的曲目背景和作者的思想感受熟記于心,以便于在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲之前,能夠先將情感知識(shí)分享給同學(xué)們,用故事性的授課方式,吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,開拓學(xué)生眼界,為學(xué)生深入了解音樂提供有效支撐,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素,收獲理想的教學(xué)效果。

  例如,在九年級(jí)的音樂課堂上,教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《愛我中華》這首歌曲之前,教師可以先給學(xué)生們講述這首歌的創(chuàng)作背景,以及作詞人、作曲人的生平經(jīng)歷,將真實(shí)的感情注入音樂教學(xué)當(dāng)中,為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂提供情感基礎(chǔ)。然后再由教師從頭到尾演唱兩遍,在這個(gè)過程中,讓學(xué)生們感受歌詞的力量,和歌曲音量的起伏變化,用心體會(huì)作詞者的情緒感受。接下來,由教師領(lǐng)唱學(xué)生們跟唱,在學(xué)生們親身演唱之后,教師可以讓學(xué)生們自發(fā)的談?wù)勛约簩?duì)這首歌的感受,從歌曲中學(xué)到了什么精神,感受到哪些情感,請(qǐng)同學(xué)們各抒己見,暢所欲言。最后,再讓學(xué)生們帶著這樣的情感感受演唱一遍,將學(xué)生的真情實(shí)感充分滲透到音樂學(xué)習(xí)之中。

  通過這樣的教學(xué)方式,將情感教育從課前準(zhǔn)備,到課堂學(xué)習(xí),再到課后反思完美的融合到初中音樂課堂當(dāng)中。讓學(xué)生們?cè)跐撘颇懈惺艿揭魳返镊攘?,同時(shí)也能在音樂學(xué)習(xí)中找到自己的情感寄托,提高學(xué)生的音樂審美能力和對(duì)音樂知識(shí)的理解能力,更好的融入音樂環(huán)境,從而推動(dòng)九年級(jí)學(xué)生的全面發(fā)展。

  2.2 分配音樂角色,提升情感體驗(yàn)

  九年級(jí)學(xué)生即將迎戰(zhàn)中考,每天的學(xué)業(yè)壓力較大,與語文、數(shù)學(xué)、英語等其他課程相比較,音樂本應(yīng)該是放松、休閑的一門學(xué)科,但是傳統(tǒng)的音樂課堂形式單一,無非就是教師演唱示范、領(lǐng)唱跟唱、重復(fù)演唱的固定環(huán)節(jié),不利于抓住學(xué)生興趣,集中學(xué)生注意力,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂課堂,形成枯燥無聊的刻板印象。因此,改變音樂教學(xué)模式,對(duì)于初中音樂教師來說,是當(dāng)下教學(xué)活動(dòng)開展的一大重點(diǎn),為了提高九年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性,教師可以采用新形式的教學(xué)方式,讓全體學(xué)生都能夠參與進(jìn)來,并且在音樂課堂上感受真正的放松和充實(shí)。

  例如,在學(xué)習(xí)《滿工對(duì)唱》這一節(jié)課時(shí),教師可以先給學(xué)生們介紹戲曲中出現(xiàn)的人物,隨后借助男女聲對(duì)唱,給學(xué)生們分配角色,一男一女為一組,一組演唱兩句。需要注意的是,如果遇到五音不全,或者性格比較靦腆,不善于表達(dá)自己的學(xué)生,教師可以酌情增加小組人數(shù),讓這樣的學(xué)生和其他學(xué)生組成一組,小聲跟唱即可,不要為難學(xué)生,畢竟初中音樂課堂還是要以輕松為基礎(chǔ)開展教學(xué)活動(dòng)。

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