摘要：在新課改的教育背景下，要求學(xué)校教育面向全體同學(xué)，充分尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，不再只看重學(xué)習(xí)成績(jī)，力求促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此，初中音樂教學(xué)對(duì)于學(xué)生來說，不僅能夠緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，更能在一定程度上，為學(xué)生的全面發(fā)展提供幫助。情感教育是一項(xiàng)新型的教育方式，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，循序漸進(jìn)的滲透教育理念，達(dá)到高效教育成果。將初中音樂教學(xué)與情感教育相融合，適應(yīng)了當(dāng)下教育發(fā)展潮流，符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律。因此，本文重點(diǎn)論述在初中音樂教學(xué)中實(shí)施情感教育的具體策略。

　　關(guān)鍵詞：初中音樂;情感教育;教學(xué)策略;

　　在初中階段，開展音樂教學(xué)有著緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，幫助學(xué)生勞逸結(jié)合，提高學(xué)生音樂審美的重要作用?？梢宰寣W(xué)生在初中音樂課堂上，潛移默化的接受音樂的熏陶，以此來提高學(xué)生的音樂審美和音樂素養(yǎng)。因此，為了讓初中階段的學(xué)生更好的接受音樂教育，深刻感受音樂的力量，初中音樂教師可以通過情感教育，幫助學(xué)生深層次的了解和學(xué)習(xí)音樂，為學(xué)生打開音樂學(xué)習(xí)的大門，達(dá)到期待中的教學(xué)效果。

　　1. 在初中音樂教學(xué)中實(shí)施情感教育的阻力

　　盡管新時(shí)代的教學(xué)要求，明確指出需要尊重學(xué)生的全面發(fā)展，但仍有部分教師不夠重視音樂教學(xué)，認(rèn)為音樂屬于附屬學(xué)科，尤其是對(duì)于九年級(jí)教師來說，學(xué)生即將參加中考，更加注重時(shí)間觀念。所以有些九年級(jí)教師，常常減少學(xué)生對(duì)于音樂的接觸和學(xué)習(xí)時(shí)間，導(dǎo)致很難將情感教育有效融合到初中音樂教學(xué)當(dāng)中。因此，初中教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變陳舊觀念，重視起初中階段的音樂教學(xué)活動(dòng)，并且努力在教學(xué)過程中，切實(shí)開展有效的教育指導(dǎo)，不斷提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

　　2. 在初中音樂教學(xué)中實(shí)施情感教育的策略

　　2.1 融合情感知識(shí)，把握音樂背景

　　在初中音樂課堂上，教師應(yīng)該緊密結(jié)合教材，在上課之前嚴(yán)格要求自己，完成課前準(zhǔn)備，將要教授的曲目背景和作者的思想感受熟記于心，以便于在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲之前，能夠先將情感知識(shí)分享給同學(xué)們，用故事性的授課方式，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生眼界，為學(xué)生深入了解音樂提供有效支撐，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，收獲理想的教學(xué)效果。

　　例如，在九年級(jí)的音樂課堂上，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《愛我中華》這首歌曲之前，教師可以先給學(xué)生們講述這首歌的創(chuàng)作背景，以及作詞人、作曲人的生平經(jīng)歷，將真實(shí)的感情注入音樂教學(xué)當(dāng)中，為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂提供情感基礎(chǔ)。然后再由教師從頭到尾演唱兩遍，在這個(gè)過程中，讓學(xué)生們感受歌詞的力量，和歌曲音量的起伏變化，用心體會(huì)作詞者的情緒感受。接下來，由教師領(lǐng)唱學(xué)生們跟唱，在學(xué)生們親身演唱之后，教師可以讓學(xué)生們自發(fā)的談?wù)勛约簩?duì)這首歌的感受，從歌曲中學(xué)到了什么精神，感受到哪些情感，請(qǐng)同學(xué)們各抒己見，暢所欲言。最后，再讓學(xué)生們帶著這樣的情感感受演唱一遍，將學(xué)生的真情實(shí)感充分滲透到音樂學(xué)習(xí)之中。

　　通過這樣的教學(xué)方式，將情感教育從課前準(zhǔn)備，到課堂學(xué)習(xí)，再到課后反思完美的融合到初中音樂課堂當(dāng)中。讓學(xué)生們?cè)跐撘颇懈惺艿揭魳返镊攘?，同時(shí)也能在音樂學(xué)習(xí)中找到自己的情感寄托，提高學(xué)生的音樂審美能力和對(duì)音樂知識(shí)的理解能力，更好的融入音樂環(huán)境，從而推動(dòng)九年級(jí)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　2.2 分配音樂角色，提升情感體驗(yàn)

　　九年級(jí)學(xué)生即將迎戰(zhàn)中考，每天的學(xué)業(yè)壓力較大，與語文、數(shù)學(xué)、英語等其他課程相比較，音樂本應(yīng)該是放松、休閑的一門學(xué)科，但是傳統(tǒng)的音樂課堂形式單一，無非就是教師演唱示范、領(lǐng)唱跟唱、重復(fù)演唱的固定環(huán)節(jié)，不利于抓住學(xué)生興趣，集中學(xué)生注意力，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂課堂，形成枯燥無聊的刻板印象。因此，改變音樂教學(xué)模式，對(duì)于初中音樂教師來說，是當(dāng)下教學(xué)活動(dòng)開展的一大重點(diǎn)，為了提高九年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，教師可以采用新形式的教學(xué)方式，讓全體學(xué)生都能夠參與進(jìn)來，并且在音樂課堂上感受真正的放松和充實(shí)。

　　例如，在學(xué)習(xí)《滿工對(duì)唱》這一節(jié)課時(shí)，教師可以先給學(xué)生們介紹戲曲中出現(xiàn)的人物，隨后借助男女聲對(duì)唱，給學(xué)生們分配角色，一男一女為一組，一組演唱兩句。需要注意的是，如果遇到五音不全，或者性格比較靦腆，不善于表達(dá)自己的學(xué)生，教師可以酌情增加小組人數(shù)，讓這樣的學(xué)生和其他學(xué)生組成一組，小聲跟唱即可，不要為難學(xué)生，畢竟初中音樂課堂還是要以輕松為基礎(chǔ)開展教學(xué)活動(dòng)。