摘要：在新課改背景下，初中階段音樂(lè)教學(xué)的作用越來(lái)越明顯。伴隨著音樂(lè)教學(xué)地位的不斷提高，現(xiàn)代初中音樂(lè)教學(xué)模式的弊端也逐漸凸顯，引發(fā)了教學(xué)工作者的思考，其中最典型的問(wèn)題就是師生之間缺乏互動(dòng)性。在今后的教學(xué)中，教師需要找到合適的策略解決這一問(wèn)題，切實(shí)提高音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞：初中音樂(lè);課堂教學(xué);師生互動(dòng);

　　音樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)不同類(lèi)型的音樂(lè)，在美妙的音樂(lè)節(jié)拍和旋律變化過(guò)程中體會(huì)到音樂(lè)這門(mén)藝術(shù)文化的獨(dú)特思想意境。由此可見(jiàn)，初中音樂(lè)課堂教學(xué)應(yīng)為學(xué)生打造良好的音樂(lè)文化環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的審美價(jià)值觀念和創(chuàng)造性思維，凸顯出音樂(lè)文化的傳承價(jià)值。為了達(dá)到這一目標(biāo)，教育工作者要利用科學(xué)合理的教學(xué)方式增進(jìn)師生互動(dòng)，讓師生之間相互了解、相互理解，全面提高初中音樂(lè)教學(xué)的實(shí)際效果，達(dá)到課程改革的目標(biāo)和要求。

　　一、初中音樂(lè)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

　　相較于以前，目前初中音樂(lè)課堂顯得更為輕松有趣。但受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，音樂(lè)課堂上師生互動(dòng)的教學(xué)模式主要還存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

　　第一，學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性不高。在當(dāng)前學(xué)習(xí)階段，隨著課程的增多以及課程難度的增大，學(xué)生會(huì)把精力分散在其他科目的學(xué)習(xí)過(guò)程中，音樂(lè)學(xué)習(xí)難免會(huì)處在邊緣化的地位。即使按時(shí)參加了音樂(lè)課程學(xué)習(xí)，學(xué)生也經(jīng)常會(huì)利用音樂(lè)課堂的時(shí)間做其他科目的作業(yè)，這就在某種層面體現(xiàn)出了學(xué)生缺乏對(duì)音樂(lè)課堂價(jià)值的正確認(rèn)知，這種情況如果不加以解決，會(huì)嚴(yán)重降低音樂(lè)課程的教學(xué)效率。另外，有很大一部分學(xué)生缺乏音樂(lè)基礎(chǔ)，無(wú)法認(rèn)全樂(lè)譜的音樂(lè)元素，也不了解音樂(lè)技巧和音樂(lè)方法，甚至對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)有一定的抵觸情緒，這也會(huì)降低音樂(lè)課堂教學(xué)效率。

　　第二，師生課堂互動(dòng)的模式比較單一。教師在師生互動(dòng)的過(guò)程中大多數(shù)會(huì)采用傳統(tǒng)的課堂提問(wèn)方式，但是這種單一的互動(dòng)方法比較機(jī)械化，學(xué)生缺乏自主思考的空間和獨(dú)立性，只是被動(dòng)地解決教師提出的問(wèn)題，這就反映出了師生互動(dòng)在形式上缺乏創(chuàng)新。另外，在教學(xué)過(guò)程中，教師只是單純地要求學(xué)生對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模仿，比如跟著教師的節(jié)奏進(jìn)行跟唱學(xué)習(xí)，這種情況導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)氛圍不高，學(xué)習(xí)效果也難以有效提升。

　　第三，部分教師的教學(xué)理念與實(shí)際課堂教學(xué)脫節(jié)。在實(shí)際教學(xué)中，由于自身教學(xué)水平的局限性，教師的教學(xué)行為仍然達(dá)不到素質(zhì)教育理念要求，比如，教師在互動(dòng)過(guò)程中忽略了學(xué)生的心理特征和興趣愛(ài)好以及學(xué)生自身的知識(shí)儲(chǔ)備，導(dǎo)致互動(dòng)過(guò)程過(guò)于形式化，大大降低了課堂效率。

　　第四，教師引導(dǎo)不到位。在初中音樂(lè)教學(xué)時(shí)，部分教師只是讓學(xué)生自己鑒賞音樂(lè)片段，沒(méi)有充分發(fā)揮引導(dǎo)者的角色，也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到課堂互動(dòng)的根本目的。

　　近些年，我國(guó)著名教育家陶行知先生提出的“教學(xué)做合一”思想受到了一線(xiàn)教師的熱捧。對(duì)于初中音樂(lè)教師而言，中學(xué)生好奇心較重，缺乏相關(guān)的學(xué)習(xí)方法。這就需要教師將教學(xué)做合一的思想應(yīng)用到初中音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐中，完善教學(xué)流程，提高音樂(lè)學(xué)習(xí)的效率。因此，提高初中音樂(lè)教師的課堂互動(dòng)水平，對(duì)于中學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)效果有著極其重要的作用。

　　二、學(xué)習(xí)興趣對(duì)音樂(lè)教學(xué)的意義

　　第一，在初中音樂(lè)課堂中，有效的教學(xué)互動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維。面臨中考和教師及家長(zhǎng)的期望，初中生壓力比較大，導(dǎo)致學(xué)生把大量的時(shí)間用在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等重要考試科目的學(xué)習(xí)中，忽略了對(duì)音樂(lè)學(xué)科的學(xué)習(xí)。基于此，如果教師能夠在初中音樂(lè)課堂中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能在很大程度上提高音樂(lè)課堂的學(xué)習(xí)效率。也會(huì)提升學(xué)生的課堂專(zhuān)注度，進(jìn)而感知音樂(lè)作品的美妙旋律，使自身音樂(lè)素養(yǎng)得以有效提升。

　　第二，在初中音樂(lè)課當(dāng)中，教師可以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。初中階段的學(xué)生在思想意識(shí)上較為獨(dú)立，性格較為叛逆，很多時(shí)候會(huì)不服從家長(zhǎng)和教師的引導(dǎo)。鑒于此，教師如果能夠從根本上改變學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的態(tài)度，就不會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒和逆反心理。因此，教師應(yīng)利用興趣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)積極性，用多元化的手段吸引學(xué)生的課堂注意力，讓學(xué)生找到參與課堂的最佳途徑，進(jìn)而全面提高音樂(lè)課堂質(zhì)量。