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關(guān)注初中一、二年級(jí)音樂教材不足之處

作者:   來源 :中小學(xué)音樂教育網(wǎng)   發(fā)布時(shí)間:2018-01-18   點(diǎn)擊:

摘自:《獅山鎮(zhèn)教育信息網(wǎng)》

隨著素質(zhì)教育全面貫徹,藝術(shù)教育的重要意義。全國(guó)上下要求對(duì)教材的改革的呼聲一浪高一浪。新學(xué)年伊始,全國(guó)各地各種新實(shí)驗(yàn)地理教材閃亮登臺(tái),作為一名音樂專職教師,心中充滿了喜悅,終于可以與那十幾年不變的舊教材說“拜拜”了??墒?我教學(xué)過程中,我發(fā)現(xiàn)初中音樂教材有(人民音樂出版社)以下不足的方面。

一、教材內(nèi)容超前相關(guān)學(xué)科。

音樂教材的相關(guān)內(nèi)容應(yīng)與其它學(xué)科的知識(shí)相連。比如:教材中的第一單元《難忘歲月》這個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容是以抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和紅軍長(zhǎng)征為題材,音樂內(nèi)容也很豐富有歌曲《游擊隊(duì)歌》,《黃河大合唱》,《長(zhǎng)征組歌》。這些內(nèi)容是實(shí)實(shí)在在的歷史教育題材,愛國(guó)主義教育的很好內(nèi)容。可是,在我教學(xué)過程中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)中國(guó)的近代歷史并不是很了解。上課時(shí)我提問了學(xué)生,學(xué)生的歷史課并沒有上到中國(guó)近代歷史。課后我也問了歷史老師,歷史老師說“這可是初二的內(nèi)容”。當(dāng)然,學(xué)生對(duì)中國(guó)近代歷史還是略知一點(diǎn),但是,如果學(xué)生先學(xué)習(xí)了中國(guó)的近代歷史,再來學(xué)習(xí)我們音樂與歷史相關(guān)的內(nèi)容,學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂過程中對(duì)音樂要表達(dá)的內(nèi)容不是更容易理解易懂嗎?

這也是音樂的文學(xué)史與歷史的相關(guān)點(diǎn)。音樂不僅跟歷史相關(guān)相連,音樂還與地理,政治等有著密切的聯(lián)系。特別是地理知識(shí)(世界地理)比如:《歐洲風(fēng)情》這一單元的音樂主要是使學(xué)生對(duì)歐洲民間音樂感興趣,喜歡不同民族的藝術(shù)風(fēng)格,并能主動(dòng)與其相關(guān)的音樂文化內(nèi)涵。如:歌曲《桑塔.露琪亞》是意大利那不勒斯(又稱”那坡里”)的一首著名的船歌。那么學(xué)到這首歌曲時(shí),我們必定要了解意大利的地理風(fēng)情與環(huán)境,如果我們的學(xué)生事先在地理課上學(xué)習(xí)了歐洲的地理,那么對(duì)意大利的地理文化生活環(huán)境人情風(fēng)俗就有一定的了解,當(dāng)我們音樂課中的音樂與相關(guān)地理相聯(lián)系時(shí),學(xué)生對(duì)音樂的理解就更容易了。又如:非洲,歐洲,美洲這些地區(qū)的地理環(huán)境。如果事先學(xué)生對(duì)這些地區(qū)的地理環(huán)境,風(fēng)情,文化等,不了解,那么音樂課中很多音樂如:非洲音樂,美洲音樂,歐洲音樂,學(xué)生就無法理解音樂,就象我國(guó)的民歌,有每個(gè)地區(qū)的風(fēng)格,民歌風(fēng)格的形成與當(dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境,文化,風(fēng)情等有著密切的聯(lián)系。所以學(xué)生要很好的理解每個(gè)地區(qū),地方的音樂,就必須了解相關(guān)的地理文化知識(shí),這樣在學(xué)習(xí)相關(guān)的音樂中就更加容易理解音樂的風(fēng)格特點(diǎn)。

所以音樂教材在編寫時(shí)一定要考慮到與其它相關(guān)的學(xué)科相連系,教材的內(nèi)容要與其它學(xué)科同步跟上。教材的內(nèi)容不能超前其它學(xué)科,如果超前了與音樂相關(guān)的學(xué)科,那么在上音樂課時(shí)老師,學(xué)生都很被動(dòng)。這是音樂教材編寫時(shí)很必要的。

二、教材中的歌曲太成人化。

我們的教材對(duì)象是一個(gè)十一二歲的少年,這個(gè)年齡的學(xué)生心理特征正是兒童時(shí)期過度到少年時(shí)期的過度階段,其心理特征還處于童年時(shí)期。但是我們教材的歌曲卻相當(dāng)?shù)某扇嘶?。比如:教材中有一些歌曲《?dāng)兵的人》,《鼓浪嶼之波》,《伏爾加船夫曲》,《保衛(wèi)黃河》,《四渡赤水出奇兵》,《難忘今宵》等,這些歌曲在旋律上是很不錯(cuò),很好聽,但是這些歌曲沒有少年學(xué)生的心理特征特征。我又拿些具有少年學(xué)生心理特征的歌曲對(duì)比如:《讓我們蕩起雙漿》,《少年,少年,祖國(guó)的春天》等這些歌曲為什么這么多年過去了,作為新世紀(jì)的少年還是那么喜愛,學(xué)生一聽到這些歌曲的旋律就自覺的哼唱起來呢?然而上面所提到的歌曲很多學(xué)生就不是那么感興趣,甚至有些厭煩呢。這就是一個(gè)心理的作用。試想一下,一件漂亮的大人衣服穿在一個(gè)小孩子身上,那是一中什么樣的感覺。衣服再漂亮再名貴,小孩會(huì)喜歡嗎?

再說,處于這個(gè)年齡的學(xué)生普遍喜歡唱歌,但初中階段由于進(jìn)入到變聲期,許多學(xué)生的就不如童聲甜美,明亮。特別是變聲期中的男生,音高不準(zhǔn),聲音渾沌,個(gè)別學(xué)生聲帶損傷,聲音沙啞。如果再讓他們唱大歌更成人的歌曲,他們能唱嗎?能感興趣嗎?久而久之學(xué)生就會(huì)失去興趣。再說,相當(dāng)多的學(xué)生對(duì)通俗歌曲較為熱衷,究其原因是多方面的。這是通俗歌曲在某種程度上適應(yīng)了他們的心理的要求,通俗歌曲一般貼近生活,淺顯易懂,曲調(diào)較為流暢,節(jié)奏的頻繁變化極能引起學(xué)生的興趣。加上社會(huì)上廣泛的傳播渠道。這也代表了學(xué)生較為普遍的心境。所以通俗歌曲和少年歌曲有著相同的特點(diǎn)是:旋律流暢,起伏不大,朗朗上口,通俗易懂,容易演唱。這就是當(dāng)今青少年學(xué)生為什么喜歡這些歌曲的原因所在。

三、教材中外國(guó)歌劇內(nèi)容太深。

容太深。歌劇本身就是一門很深?yuàn)W的綜合藝術(shù),可以講,在我國(guó)初中音樂教師隊(duì)伍當(dāng)中,有相當(dāng)一部分音樂教師對(duì)西洋歌劇并不是很了解。那么歌劇對(duì)于一個(gè)少年來說,學(xué)生能懂嗎?即使這位音樂教師懂歌劇,在音樂課上滔滔不絕的講,而且講的很細(xì)膩。可是老師還沒講完,學(xué)生已經(jīng)不厭其煩了。為什么?因?yàn)槟阒v的知識(shí)面超出了與學(xué)生的知識(shí)面,你講的音樂離學(xué)生接觸到的音樂太遙遠(yuǎn)了。歌劇本身就是一門很嚴(yán)肅的音樂藝術(shù),它與少年學(xué)生的心理特征有反差,學(xué)生在歌劇音樂中體會(huì)不到學(xué)生本心想要的快樂情趣。更不用說讓學(xué)生自信地,有感情的演唱.

那么教材中要不要安排外國(guó)歌劇呢?要,這是肯定的,因?yàn)楦鑴∫彩且魳返闹匾糠?。但是我們必須從學(xué)生的興趣出發(fā),首先要提高學(xué)生對(duì)歌劇的興趣,學(xué)生才能從內(nèi)心去喜歡歌劇。教材中可以安排一些學(xué)生相當(dāng)?shù)母鑴∑?,比如:西洋歌劇《卡們》中有一段《街頭少年合唱》這段歌劇的演唱也是由少年來演唱。無論是從音樂,還是從演唱者年齡方面,這段音樂都很適合青少年。因?yàn)樽髑以趯戇@段音樂時(shí)就是讓少年來演唱。在當(dāng)今多媒體發(fā)達(dá)的社會(huì),我們可以利用VCD或DVD先讓學(xué)生通過音畫視聽這段歌劇,那么,當(dāng)學(xué)生觀賞到演唱者是與自己年齡相同時(shí),馬上就有一種親近感,這樣就提高了學(xué)生對(duì)這段音樂歌劇的注意力,從而提高了學(xué)生對(duì)歌劇的喜歡。所以教材中對(duì)西洋歌劇的安排要從簡(jiǎn)單開始,而且歌劇選段要適合學(xué)生的年齡。這樣既提高了學(xué)生對(duì)歌劇的興趣,也隨著學(xué)生知識(shí)面的擴(kuò)大從而到熱愛歌劇。

以上觀點(diǎn)是我長(zhǎng)期初中音樂教學(xué)中的一點(diǎn)心得體會(huì),同時(shí),這也是大部分中學(xué)音樂教師對(duì)教材改革期盼的結(jié)果。全國(guó)中學(xué)音樂教師希望有好的音樂教材,學(xué)生更希望有好的課本。我更希望教材編排者能到最基層去了解老師,學(xué)生對(duì)音樂教材作哪些改革,多聽基層老師,學(xué)生的意見。因?yàn)榻滩淖罱K是老師和學(xué)生的使用者,他們最有發(fā)言權(quán)。否則,閉門造車。

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