摘自：《攀枝花東區(qū)基礎(chǔ)教育網(wǎng)》

為適應(yīng)社會發(fā)展的新形勢，全面實施素質(zhì)教育。全國上下正在進(jìn)行以課程改革為核心的教育改革，教材改革是課程改革系統(tǒng)工程的一部分。與傳統(tǒng)的音樂教材不同，作為課程改革的產(chǎn)物--音樂實驗新教材，呈現(xiàn)出一種全新的變化。

一、教材的特點

1.體現(xiàn)“學(xué)生用書”的特點。以往的教材，其著眼點是“教”，主要給教師用的，面對既不識五線譜、又不識調(diào)號的學(xué)生，過去老教材第一班中就開始呈現(xiàn)出大量的樂譜，有的甚至出現(xiàn)了兩個升號、降號的譜子，學(xué)生只能在被動的狀態(tài)中學(xué)習(xí)。并對教材產(chǎn)生一種難以認(rèn)同的逆反心理。而新教材從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，將課本設(shè)計成真正為學(xué)生所用，同時兼顧教師使用的教學(xué)文本，并增添了大量的彩色精美圖片，采用圖譜的形式，不僅符合學(xué)生的認(rèn)知水平，而更重要的是完全適放孩子的學(xué)習(xí)心理，而插圖一改以往的配合作用，以附屬位置提升為重要的位置，變成一種學(xué)習(xí)內(nèi)容或活動的圖示，以引發(fā)學(xué)生的想象和思考，確實是一個成功的設(shè)計。音樂本身是給人一種美的享受，是一種美的藝術(shù)，這本教材總體感覺是美，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

2.音樂知識深入淺出易于掌握。音樂是美妙的，但音樂知識往往是枯燥乏味的，而新教材注重挖掘音樂知識的趣味性，使其深入淺出，易于掌握，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。如：第一單元“七子之歌”，就將幾首以香港、澳門、鼓浪嶼為題材的歌曲歸納在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，它通過介紹七子的由來，通過學(xué)唱歌曲、欣賞歌曲使學(xué)生一目了然，學(xué)生也有了興趣，改變了以往舊教材“只愛唱歌（唱流行歌曲）不愛音樂課”的現(xiàn)象。教材注重以人為本，刪繁就簡，注重面向全體學(xué)生，不僅讓學(xué)生學(xué)得輕松，而且還了解了更深的知識。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。新教材的每一課都有實踐與創(chuàng)造，可見新教材非常重視培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力：

①注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂才能。教材所選歌曲題材非常廣泛，有歌唱祖國；歌唱大自然、歌唱幸福生活；愛學(xué)習(xí)、愛勞動等方面的內(nèi)容。歌曲體裁也多種多樣；有搖籃曲、進(jìn)行曲、圓舞曲等。讓學(xué)生多聽、多唱題材、體裁、風(fēng)格上多元化的音樂作品，能夠擴(kuò)大學(xué)生的視野，發(fā)展音樂想象力，提高音樂感受力和鑒賞力。

②注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是觀察力、想象力、動手能力等一般能力的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。音樂課是一門實踐性很強(qiáng)的課程。學(xué)習(xí)音樂靠學(xué)習(xí)者去感受、去體驗，而不是靠教師的講述，新教材每單元的“創(chuàng)造”，就是通過讓學(xué)生談體會、說感受、添伴奏、做表演、搞創(chuàng)作等活動，增強(qiáng)了學(xué)生參與音樂活動的積極性，極大的開闊學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的空間，為學(xué)生創(chuàng)造了創(chuàng)的條件。

4.評價機(jī)制完善。如何評價學(xué)生是音樂課一個重要的問題。教材中要求教師注重形成性評價，采用自評、互評和師生共評等手段，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣、愛好和積極的參與態(tài)度，而且有利于促進(jìn)師生間和諧的教學(xué)關(guān)系。

二、全新的理念

1.人文精神的集中體現(xiàn)。全冊教材體現(xiàn)了“以人為本”的音樂教育觀，是音樂課程理念的突破性變革。它站在"音樂教育首先是人的教育"這樣一個宏觀的立場上來設(shè)置目標(biāo)，面向所有的孩子，以學(xué)生發(fā)展為中心的現(xiàn)代教育觀，具有一定文化藝術(shù)修養(yǎng)的完整的入為主要任務(wù)，為學(xué)生終身喜愛、學(xué)習(xí)、享受音樂奠定了良好的基礎(chǔ)。人文精神的統(tǒng)領(lǐng)可以引導(dǎo)教師走出音樂教育的誤區(qū)。

2.注重實踐與合作。新教材倡導(dǎo)全新的理念，它讓學(xué)生置身于“聽”這個實踐的過程，去感知音樂美，去產(chǎn)生人與人之問的在情感上的溝通與聯(lián)系。在"玩"中增強(qiáng)合作意識和群體個的協(xié)調(diào)能力，讓學(xué)生在充滿合作精神的群體交往中，學(xué)會溝通，學(xué)會互助，學(xué)會分享。

3.強(qiáng)調(diào)體驗與探究。在音樂教學(xué)中，讓學(xué)生完整地聆聽音樂是促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效途徑，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去體驗，去探究，并在師生互動中交流音樂學(xué)習(xí)資源，師應(yīng)是教學(xué)的設(shè)計者，引導(dǎo)者，而不是灌輸者，教師應(yīng)隨時注意學(xué)生的動態(tài)，以至及時調(diào)整自己的教法，使學(xué)生在音樂審美過程中獲得愉悅的感受與體驗，啟發(fā)學(xué)生在積極體驗的狀態(tài)下，充分展開想象，保護(hù)和鼓勵學(xué)生在體驗中的獨立見解，并通過提供開放式和越昧性的音樂學(xué)習(xí)指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究愿望，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以即興式自由發(fā)揮為主要特點的探究和創(chuàng)造活動，重視學(xué)生創(chuàng)造性思維的探究過程。

4.倡導(dǎo)多元與綜合。教材提倡對多元文化的理解和課程內(nèi)容的綜合，使學(xué)生對世界各民族不同音樂文化有所了解和把握，而且結(jié)合其它學(xué)科來擴(kuò)大學(xué)生的視野，發(fā)教學(xué)生的思維，增加了音樂教育的內(nèi)涵，實現(xiàn)了綜合審美的目的。

三、新的思考與實踐

全新的教材，全新的理念，也給我們音樂教師提出了新的思考與實線，作為一名新時期的音樂教師，要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，以往的教學(xué)中帶有濃厚的“學(xué)科本位”和“教師中心”的痕跡，現(xiàn)在；從“教學(xué)目的”到“教學(xué)目標(biāo)”，體現(xiàn)了從“教師中心”到“學(xué)生本位”的轉(zhuǎn)變，有了新的理念，還要有新的教學(xué)設(shè)計，在課堂教學(xué)中嘗試建立新型的師生關(guān)系，設(shè)置一定的情景教學(xué)，充分展示出體驗、模仿、探究、合作等學(xué)習(xí)方法，著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力、語言表達(dá)能力和實踐探究能力，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，為今后的音樂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

嶄新的教材，嶄新的理念，給我們當(dāng)今音樂教師提出了更高的要求，要成為一名稱職的音樂教師，還需要不斷地加強(qiáng)專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)，注重教學(xué)設(shè)計，不斷探索可行的操作方法，讓孩子們的音樂學(xué)習(xí)更主動。