摘自：《咸海音樂教育網》

主編

程建平華南師范大學音樂系主任、教授，中國音樂家協會會員，廣東音協理事。從事高校音樂教育20余年，系全國教育科學“十五”規(guī)劃重點課題“中小學教育發(fā)展與高師音樂教育教學改革”和“音樂教師培養(yǎng)國際比較研究”核心組成員。發(fā)表學術論文40余篇，音樂創(chuàng)作10余首（部），參編教材4部。系義務教育課程標準實驗教科書《音樂》（1－9年級）副主編。

教材特點

1、貼近社會與人文生活，引發(fā)學生的情感共鳴。

聯系發(fā)生在學生周邊的音樂生活，以最能引起學生共鳴的情感為切入點，在聆聽、體驗、感受和聯想，以及動腦、動手和參與實踐的過程中，引發(fā)并誘導學生對音樂學習的濃厚興趣和對音樂進行深入探究的內在沖動。

2、注重聽覺與藝術實踐的體驗，激發(fā)學生的學習興趣。

從聽覺感知入手，始終把聽賞、體驗、審美、感悟等作為各模塊教學的首要環(huán)節(jié)并貫穿于全過程；始終把知識與技能的學習和訓練以及藝術的實踐與活動緊密結合。

3、體現知識與技能的多樣性，滿足不同學生的學習需要。

在堅持面向全體學生的基礎上，兼顧已有一定音樂特長或有志于從事音樂工作的部分學生，盡量賦予教科書以較寬的知識層面及較大的內容選擇空間。

4、注重創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，領悟音樂藝術創(chuàng)造性本質的特點。

充分發(fā)掘潛存于音樂中的創(chuàng)造性功效，把音樂的生成、發(fā)展與變化的創(chuàng)造性思維過程和方法，以及社會生活中音樂的功效與作用貫穿于整本教科書中，力求突出學生在感受音樂外在美的同時，領悟音樂藝術潛在的創(chuàng)造性本質的特點。

5、搭建網絡平臺，擴展教與學的空間。

配備音像資料和教學課件，并搭建與之配套的網絡平臺----“音樂超市”，力求為師生、為教與學提供豐富的音像資料、教學課件和便利的視聽服務。

教育部審查意見

本套送審教材在結構框架、內容選取、難易程度及呈現方式等方面，基本體現了《普通高中音樂課程標準（實驗）》的指導思想和基本理念。其中，《音樂鑒賞》模塊的結構，由4個人文主題單元組成，將中外音樂史、民族民間音樂及音樂的題材等交織在一起，突破了以往音樂鑒賞課本貫常的結構樣式。在選材上，能從學生喜聞樂見的作品和這個年齡段學生關注的音樂活動形式出發(fā)，增加教材對學生的吸引力，還適當強調和突出地方的音樂文化特色。

《歌唱》模塊以培養(yǎng)學生的歌唱素養(yǎng)為主線，結合聲樂基礎技巧及相關文化知識的學習，設計了“歌唱文檔”、“小詞典”等欄目，有利于學生自主學習。

《創(chuàng)作》模塊通過“揭開作曲的奧秘”等單元的學習，較細致地介紹了作曲的基礎知識，教學內容能以豐富的作品實例作引導，選取適合學生練習的簡短歌詞進行創(chuàng)作實踐，并能推薦適量的自學輔導教材，作學生的課外讀物。

《舞蹈》模塊選材范圍較廣，教學過程直觀，能較好的把握本模塊內容標準的要求，突出音樂與舞蹈的有機聯系，在各個環(huán)節(jié)的舞蹈教學中（包括基訓組合），提供了相應的音樂材料，并具有較強的可操作性。

詞尾，整套教材裝幀、版式較為美觀，這些都是值得肯定的。