整體感知是基于音樂體驗(yàn)需要完整性的理念而提出的。筆者主張?jiān)谝魳?歌唱)教學(xué)中應(yīng)該首先讓學(xué)生對(duì)音樂形象有整體的認(rèn)知與把握，這對(duì)音樂教學(xué)特別是歌唱教學(xué)有著十分可貴的應(yīng)用價(jià)值。同時(shí)，使其在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中有很多值得應(yīng)用的時(shí)機(jī)，也有很多具體運(yùn)用的方式方法。

　　1. 節(jié)奏切入，循環(huán)疊加

　　節(jié)奏是音樂中最基本的要素，也是最重要的要素之一。每首歌曲都有固定的節(jié)拍和最基本的節(jié)奏型。圍繞歌曲的節(jié)拍和節(jié)奏開展教學(xué)，教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生在無意識(shí)的狀態(tài)下，通過恒拍和基本節(jié)奏型的反復(fù)體驗(yàn)，循環(huán)疊加，讓學(xué)生初步對(duì)歌曲有一個(gè)整體的認(rèn)知，為進(jìn)入后續(xù)的歌唱學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

　　案例1《一只鳥仔》　　

　　教師帶領(lǐng)學(xué)生以走恒拍的方式進(jìn)入教室。之后教師引導(dǎo)學(xué)生合著音樂繼續(xù)走恒拍，并以四小節(jié)為單位，在最后一拍加入拍手“X X ”。學(xué)生完整體驗(yàn)三遍歌曲之后，教師出示新的節(jié)奏型“2/4  X   X | X X  X X  | X 0  X X  | X 0  X  |”，接著圍繞該節(jié)奏型進(jìn)行逐步疊加，循環(huán)往復(fù)地開展教學(xué)。

　?、?教師拍擊節(jié)奏型;

　　② 學(xué)生個(gè)體拍擊節(jié)奏型;

　?、?教師引導(dǎo)學(xué)生用身體樂器拍擊節(jié)奏型：“誰能用自己的身體樂器來為歌曲伴奏?”——學(xué)生跺腳、響舌、拍腿等;

　?、?教師對(duì)學(xué)生編創(chuàng)的動(dòng)作進(jìn)行組合：踏步→拍腿→叉腰→拍肩→響舌;

　?、?學(xué)生跟隨教師練習(xí)→教師加入伴唱→合音樂進(jìn)行→集體合音樂;

　?、?請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生演示面對(duì)面→分組練習(xí)→內(nèi)圈外圈練習(xí)→流動(dòng)合音樂;

　?、?集體展示，教師加入其中。

　　案例2 《癩蛤蟆和小青蛙》

　　教師帶領(lǐng)學(xué)生走恒拍進(jìn)入教室。教師引導(dǎo)學(xué)生隨著音樂節(jié)奏熟悉、體驗(yàn)歌曲。

　?、?繼續(xù)走恒拍，空拍加入拍手“X X ”;

　　② 合音樂恒拍走自己的空間;

　?、?繼續(xù)走恒拍，聽到鼓聲停住腳步(教師加入鼓聲);

　?、?繼續(xù)走恒拍，教師提問：“聽到幾次鼓聲，鼓聲的節(jié)奏是什么，有什么特點(diǎn)?”

　　教師總結(jié)并揭示鼓聲節(jié)奏型“2/4  X X  X X  | X  0 |  ”，緊接著圍繞基本節(jié)奏型開展節(jié)奏練習(xí)。

　　① 學(xué)生跟隨教師念節(jié)奏、拍節(jié)奏;

　?、?教師引導(dǎo)學(xué)生拍節(jié)奏：拍腿(男生)，拍手(女生);

　?、?教師帶領(lǐng)學(xué)生合音樂走恒拍、拍節(jié)奏型;

　　④ 教師帶領(lǐng)學(xué)生合音樂走恒拍，學(xué)生自主運(yùn)用身體樂器拍擊節(jié)奏型;

　?、?學(xué)生圍坐，手拍擊恒拍依次傳遞，教師按節(jié)奏擊鼓，學(xué)生聽辨鼓聲變化(強(qiáng)弱);

　?、?根據(jù)鼓聲，學(xué)生自主選擇適合男生或女生的鼓聲音色，從而引出癩蛤蟆和小青蛙的對(duì)話。

　　上述兩個(gè)教學(xué)案例，均以完整的歌曲為載體，通過節(jié)拍(恒拍)和基本節(jié)奏型的感知體驗(yàn)，用拍手、拍腿、拍肩等聲勢(shì)律動(dòng)以及念讀等方式，讓學(xué)生在音樂中動(dòng)起來。同時(shí)通過動(dòng)手、動(dòng)腳和動(dòng)腦等方式，全身心地感受音樂，綜合、即興式地體驗(yàn)音樂。在教學(xué)中，每一個(gè)教學(xué)步驟都環(huán)環(huán)相扣、層層深入，充分圍繞節(jié)奏、力度、速度等感性質(zhì)素，培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)心聽覺。

　　這樣的作品還有很多，如《土風(fēng)舞》《我們大家跳起來》《西風(fēng)的話》等。

　　2. 旋律切入，比較聆聽

　　旋律是音樂的重要要素，通常指若干樂音經(jīng)過藝術(shù)構(gòu)思而形成的有組織、有節(jié)奏的序列，并按一定的音高、時(shí)值構(gòu)成的，具有邏輯因素進(jìn)行的單聲部。在節(jié)奏的基礎(chǔ)上進(jìn)行旋律的體驗(yàn)，是歌曲教學(xué)的重要組成部分。（本文來自中小學(xué)音樂教育網(wǎng)http://jenmarkwedding.com/）

　　案例3 《我們大家跳起來》

　　在整體聆聽音樂的基礎(chǔ)上，教師抓住樂句特點(diǎn)開展教學(xué)。