摘要：本文以舞蹈律動在小學音樂舞蹈教學課程中的運用研究為重點進行闡述，首先分析小學音樂舞蹈教學課程中運用舞蹈律動元素的意義，然后從調(diào)動學生想象思維、加深學生理解感知、培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)、營造良好的學習環(huán)境、陶冶學生情操五個方面深入說明并探討小學音樂舞蹈教學課程中運用舞蹈律動元素的策略，旨在為相關研究提供參考資料。

　　關鍵詞：舞蹈律動;音樂舞蹈;教學課程;巧妙運用;

　　新課改背景下，小學音樂舞蹈教學要把音樂審美當作核心，把興趣愛好當作學生學習的動力，以引導學生學習歌譜、認識樂譜為目的，培養(yǎng)學生的音樂學習熱情，使得學生在良好的學習氣氛中感悟音樂內(nèi)涵，確保音樂舞蹈教學課程能夠煥發(fā)出生命活力。小學音樂舞蹈教學課程運用舞蹈律動元素以深化學生對音樂的感知為目的，便于學生通過肢體語言了解音樂信息，營造相對活躍的教學氛圍，增強學生對音樂的感知力、表現(xiàn)力以及創(chuàng)造力，強化音樂教學質(zhì)量。筆者下面就如何在小學音樂舞蹈教學課程中運用舞蹈律動元素進行具體研究并提出建議。

　　1. 小學音樂舞蹈教學課程中運用舞蹈律動元素的意義

　　所謂舞蹈律動，主要是指人們聽到音樂后，結合音樂的特定節(jié)奏，活動身體并傳遞情感。舞蹈律動不強調(diào)學生完全按照要求做出動作，主要是培養(yǎng)學生肢體對音樂的認知能力。在播放音樂時，學生跟隨音樂節(jié)奏自然擺動，放松自身肢體，調(diào)整學習心態(tài)。若學生在學習期間生成緊張情緒，那么學生的肢體會表現(xiàn)出不協(xié)調(diào)情況。借助舞蹈律動能夠放松學生身心，使學生全身心投入到課堂學習活動中來。

　　1.1 舞蹈律動元素的運用便于烘托輕松的教學氣氛

　　一些小學音樂教師覺得音樂教學質(zhì)量不佳，因此運用新穎的教學手段，尤其是運用舞蹈律動元素給學生營造出輕松的學習氣氛，有利于學生掌握音樂基礎理論知識，感知多樣化的音樂節(jié)奏，引導學生跟隨音樂進行身體搖擺。在此期間，學生不會過多思考學習內(nèi)容，而是身心放松地投入在美好的情境中，這樣學生對課堂的參與程度更深，學生的學習主動性得以激發(fā)。

　　1.2 舞蹈律動元素的運用便于培養(yǎng)學生的感知能力

　　舞蹈律動能夠幫助學生透徹理解音樂。由于教師播放的音樂節(jié)奏是不同的，學生的律動幅度會有所改變。在此期間，學生能夠根據(jù)不同的音樂節(jié)奏培養(yǎng)音樂節(jié)奏感。在舞蹈律動元素運用的過程中，教師組織學生加以調(diào)整力度，使學生深層次感知音樂規(guī)律，潛移默化地提高學生的學習質(zhì)量，培養(yǎng)學生的音樂感知能力。

　　1.3 舞蹈律動元素的運用便于激發(fā)學生的學習熱情

　　在小學音樂舞蹈教學課程教學中運用舞蹈律動元素，符合學生身心成長特征。由于小學生具有活潑好動的特點，如果教師在教學實踐中只要求學生聆聽音樂，或者掌握音樂基礎理論，絕大多數(shù)學生均不會對課堂學習活動生成強烈的學習欲望。若教師組織學生參與舞蹈律動活動，學生在課堂上則會表現(xiàn)得更為活躍，消除學生對音樂課程的排斥心理，引導學生主動參與學習活動，不斷發(fā)揮主觀能動性。

　　2. 小學音樂舞蹈教學課程中運用舞蹈律動元素的策略

　　2.1 通過舞蹈律動，調(diào)動學生想象思維

　　傳統(tǒng)的音樂教學活動中，教師以播放音頻與示范演唱的方式進行音樂知識教學。此種單一的教學手段不能充分激發(fā)學生的學習欲望，學生處于被動學習狀態(tài)，其思維難以有效發(fā)展，無法深刻理解音樂作品，不利于教學效率的提高。所以，音樂教師應轉(zhuǎn)變教學思想，確切定位師生在教學中的地位，把學生當作學習主體，結合學生學習特征，適當增加舞蹈律動元素，激發(fā)學生的學習動力，這樣學生才能發(fā)散思維，自由地在音樂世界中遨游，深層次鑒賞音樂作品。例如，教師組織學生學習《風車依呀呀》音樂歌曲時，教師應創(chuàng)新教學手段，不要求學生安靜地在座位上聽音樂，而是鼓勵學生站起來，在有限的空間內(nèi)做出舞蹈動作，在音樂節(jié)奏和歌詞內(nèi)容的驅(qū)使下進行舞蹈律動，調(diào)動學生的學習熱情。一些學生隨著歌曲節(jié)奏的變化進行律動快慢的調(diào)整，一些學生依據(jù)歌詞做出對應的田地里插秧的舞蹈動作。學生編造的舞蹈動作五花八門，在運用舞蹈律動元素的過程中充分感悟音樂作品的內(nèi)涵，全面提高音樂舞蹈教學質(zhì)量。