二、確定目標(biāo)，落實(shí)訓(xùn)練

　　基礎(chǔ)班實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)以生活常態(tài)中自然、輕柔的聲音引導(dǎo)，啟發(fā)生活中的所見(jiàn)所聞引發(fā)情感，主要學(xué)習(xí)以情感推動(dòng)聲音的體現(xiàn)。比如，睡前媽媽輕輕的講故事，好朋友一起過(guò)各種節(jié)日，聽(tīng)老師一起分享課本劇，與家人一起戶外旅行等等。怎樣的情境就有怎樣的情感，是安靜、是歡快、是憂傷還是激動(dòng)、憤怒……以語(yǔ)言為主，做聲音感性基礎(chǔ)練習(xí)。適當(dāng)加入簡(jiǎn)單的聽(tīng)音訓(xùn)練，從無(wú)升降號(hào)單音練習(xí)開(kāi)始，發(fā)聲可以是短音、延音、余音等單聲部保持。根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度可以逐步擴(kuò)展至雙音，以此回放生活的常態(tài)，以情帶聲，表現(xiàn)生活中各種情緒和情感?；A(chǔ)班學(xué)習(xí)階段，在合唱訓(xùn)練中應(yīng)以培養(yǎng)幼兒的自然歌唱情趣為主，并注意培養(yǎng)幼兒的音高聽(tīng)辨能力和樂(lè)感(1)。作品演唱適合用耳熟能詳?shù)亩谈?、童謠或音樂(lè)課本上等單聲部旋律，如《嘀哩嘀哩》《小紅帽》《大樹(shù)媽媽》《永遠(yuǎn)住在童話里》《郊游》等作品，演唱中可以輔助手勢(shì)等肢體語(yǔ)言來(lái)教學(xué)，主要讓孩子感受音樂(lè)的美、情感的真，有目的的要求孩子用情表達(dá)，用心歌唱。

　　中級(jí)班實(shí)訓(xùn)教學(xué)重點(diǎn)從聽(tīng)音視唱逐漸拉開(kāi)，音程練習(xí)從分出高低音響開(kāi)始，著重一個(gè)聲部，或高音、或低音，進(jìn)而融合高低聲部。從帶有變化音的單雙音聽(tīng)辨，拓展至多音組，多升降的單雙音聽(tīng)覺(jué)練習(xí)，并以此延伸至帶旋律的音程連接，形成簡(jiǎn)單二聲部聽(tīng)辨、演唱練習(xí)。由音程、和弦擴(kuò)展，繼而介入二、三聲部的歌曲演唱學(xué)習(xí)。中級(jí)班教學(xué)比較注重在演唱中加入抗干擾訓(xùn)練，比如鋼琴伴奏出現(xiàn)，指揮加入第二旋律訓(xùn)練，與主旋律抗衡等合唱排練因素。在演唱中習(xí)慣辨別不同聲部的存在，并由此形成多聲部合唱練習(xí)，音色逐漸靠攏統(tǒng)一，尋找音樂(lè)的包容性，在實(shí)訓(xùn)中感受合唱的聲部美，和聲美。與此同時(shí)，中級(jí)班訓(xùn)練在演唱教學(xué)中開(kāi)始介入音域六至八度以內(nèi)相對(duì)簡(jiǎn)單的發(fā)聲練習(xí)，輔以歌唱語(yǔ)言、氣息運(yùn)用等專業(yè)演唱技巧練習(xí)，在循序漸進(jìn)的教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生掌握比較規(guī)范、科學(xué)的演唱技巧，獲得和諧動(dòng)聽(tīng)的美妙音色，結(jié)合二至三聲部作品的演唱表演，如《風(fēng)鈴》《愛(ài)是我的眼睛》《只有愛(ài)》《今天是你的生日，媽媽》《月亮彎彎》等，逐漸形成初具規(guī)模的童聲合唱團(tuán)。

　　表演班在教學(xué)排練中，實(shí)訓(xùn)作品風(fēng)格豐富，音樂(lè)張力難度漸漸加大，多聲部作品演唱是教學(xué)重點(diǎn)，結(jié)合各種組合的節(jié)奏律動(dòng)練習(xí)，音樂(lè)情感波動(dòng)起伏，情緒多樣，形成強(qiáng)烈的音樂(lè)對(duì)比。團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練要求更加嚴(yán)格，不斷扎實(shí)音樂(lè)基礎(chǔ)和聲音的表現(xiàn)能力訓(xùn)練，滲透在每一樂(lè)句、樂(lè)段的演唱中。團(tuán)員對(duì)于新作品的排練要具備足夠精確的音準(zhǔn)和節(jié)奏、較強(qiáng)的聲音控制能力和熟練的視唱能力。團(tuán)隊(duì)能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成多聲部同步訓(xùn)練，互相尋找不同聲部的聽(tīng)覺(jué)與合作效果，辨別聲部間相互存在感，提高演唱表演的合作能力。主要教學(xué)實(shí)訓(xùn)以依附學(xué)習(xí)多聲部合唱作品為主，根據(jù)作品不同風(fēng)格特點(diǎn)做更加詳細(xì)的排練分析，注重縱向和聲色彩與旋律線條的相互融合表現(xiàn)，理解作曲家的主要想法，以指揮為主導(dǎo)，在訓(xùn)練中潛意識(shí)地理解、熟悉指揮手勢(shì)的變化，最終達(dá)到指揮者與演員的和諧、默契，使演唱達(dá)到聲情并茂的效果(2)，做更能呈現(xiàn)作品音樂(lè)和情感主題的二度創(chuàng)作。如《蒲公英》《只有和聲》《自由的風(fēng)》《萬(wàn)物生機(jī)》《在我們長(zhǎng)大之前》等多聲部合唱作品，音樂(lè)表現(xiàn)與演唱技術(shù)都具有一定的難度，是能夠體現(xiàn)合唱表演團(tuán)隊(duì)整體能力的代表作，通過(guò)豐富的藝術(shù)實(shí)踐和各類比賽，不斷磨合團(tuán)隊(duì)的整體音樂(lè)表現(xiàn)能力，調(diào)控音色，在日趨成熟的教學(xué)實(shí)訓(xùn)中獲得最佳演唱及表演效果。

　　三、定期考核，合理銜接

　　組建一支專業(yè)能力相對(duì)成熟的優(yōu)秀童聲合唱團(tuán)，對(duì)于團(tuán)員的挑選及訓(xùn)練是首當(dāng)其沖的重要任務(wù)。因此，教學(xué)實(shí)訓(xùn)應(yīng)合理設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生專業(yè)能力、年齡層次等主要條件分別實(shí)訓(xùn)，建立基礎(chǔ)班、中級(jí)班、表演班階梯式教學(xué)實(shí)訓(xùn)模式，對(duì)于每一階段的團(tuán)員做分層詳實(shí)細(xì)致的教學(xué)排練，細(xì)化攻關(guān)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)和實(shí)訓(xùn)效果，呈教學(xué)銜接式培養(yǎng)，此項(xiàng)工作尤為重要。在日常實(shí)訓(xùn)中，各梯隊(duì)分工負(fù)責(zé)階段教學(xué)工作，明確各教學(xué)階段主要的教學(xué)目標(biāo)與要求，要求團(tuán)員記錄課堂筆記，根據(jù)作品音樂(lè)特點(diǎn)勾勒出演唱的難點(diǎn)、重點(diǎn)和需要課后自習(xí)強(qiáng)化、完成的作業(yè)。在定期合唱實(shí)訓(xùn)中磨合、習(xí)慣不同聲部的音響感覺(jué)，結(jié)合大量的練習(xí)筆錄和排練方案，在反復(fù)學(xué)習(xí)、合成、修改的教學(xué)過(guò)程中，大大提高了排練的效率，學(xué)習(xí)并積累一定的演唱曲目和表演經(jīng)驗(yàn)，圓滿完成階段性教學(xué)任務(wù)。