在階梯式教學(xué)實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)上，以學(xué)期為單位，設(shè)置定期考核制度，對(duì)于各梯隊(duì)的教學(xué)與實(shí)效有著直接的評(píng)析判斷。實(shí)訓(xùn)教師團(tuán)隊(duì)和指揮要及時(shí)總結(jié)、發(fā)現(xiàn)各階段需要調(diào)整、提高、改變的教學(xué)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，比如音準(zhǔn)、節(jié)奏、發(fā)聲練習(xí)、氣息控制、聲部配合、音樂表現(xiàn)及多元化合唱作品代表的演繹等等問題，從合唱團(tuán)綜合能力表現(xiàn)方面尋找、獲得更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方案，不斷提升梯隊(duì)教學(xué)實(shí)訓(xùn)效果。同時(shí)，定期考核也是檢閱每個(gè)梯隊(duì)的學(xué)員階段性學(xué)習(xí)演唱、表演等能力的主要手段，適時(shí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)員階段學(xué)習(xí)的效果及問題，并由此做新的建議和教學(xué)安排。在考核中對(duì)于達(dá)到階段性教學(xué)培養(yǎng)目的和演唱表演能力的學(xué)員，推薦晉級(jí)至更高梯隊(duì)，為選拔團(tuán)員、梯隊(duì)銜接做好主要考核輸送工作，為最佳表演梯隊(duì)儲(chǔ)備更多更好的優(yōu)秀團(tuán)員。合唱團(tuán)一套完整的教學(xué)實(shí)訓(xùn)團(tuán)員階梯式培養(yǎng)機(jī)制，對(duì)于保證合唱團(tuán)的團(tuán)員水平能夠穩(wěn)定維持在同一水平線上，并在長期演唱實(shí)踐過程中繼續(xù)發(fā)現(xiàn)探索更高的音樂追求，引領(lǐng)表演團(tuán)隊(duì)一直與時(shí)俱進(jìn)，在音樂風(fēng)格及演唱表演形式上融合更多元的藝術(shù)元素，保證表演團(tuán)隊(duì)的實(shí)力水準(zhǔn)，這也是梯隊(duì)實(shí)訓(xùn)持續(xù)有效、最重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　四、結(jié)語

　　實(shí)踐研究證明，要組建更加專業(yè)、優(yōu)秀的童聲合唱團(tuán)，解決合唱團(tuán)受年齡、能力等客觀問題限制的團(tuán)員需求的教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)，必須構(gòu)建梯隊(duì)式童聲合唱團(tuán)教學(xué)實(shí)訓(xùn)模式。其主要實(shí)效是能夠合理分層學(xué)習(xí)，階段性解決合唱團(tuán)團(tuán)員專業(yè)問題，循序漸進(jìn)地提高專業(yè)基礎(chǔ)能力?；A(chǔ)班實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)偏向感性，多以引導(dǎo)性的教學(xué)手段，象征性的比擬與模仿為主。通過不同的教學(xué)啟發(fā)，用多樣化的教學(xué)形式讓孩子感受不同形式的音樂特點(diǎn)，由此產(chǎn)生對(duì)音樂的感知和興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生合唱的積極性，從聲音的形象效果中感受合唱的魅力。中級(jí)班的實(shí)訓(xùn)教學(xué)逐步注重聲部的聽辨與協(xié)調(diào)能力，進(jìn)入理性教學(xué)階段。這一階段的學(xué)習(xí)?？梢試L試各種行之有效的教學(xué)技巧與方法，比如分組訓(xùn)練法、干擾分裂法、自我評(píng)析法等，漸進(jìn)有效地多方位協(xié)同培養(yǎng)學(xué)生合唱多聲部的感知與控制協(xié)調(diào)能力，在不同因素中尋找聲音的和諧度與包容美。進(jìn)入合唱團(tuán)表演梯隊(duì)，學(xué)生身體素質(zhì)及專業(yè)基礎(chǔ)能力都比較成熟，團(tuán)員已經(jīng)具備展演能力。這一團(tuán)隊(duì)的組建源于基礎(chǔ)班與中級(jí)班的培養(yǎng)模式，合理挑選出各聲部主力團(tuán)員，實(shí)訓(xùn)綜合了感性與理性的教學(xué)方式，能夠自主判斷音樂的主要風(fēng)格與演唱特點(diǎn)，熟悉指揮的要求與提示，對(duì)于音色及音樂表現(xiàn)能力有較強(qiáng)的團(tuán)體協(xié)作能力，適應(yīng)不同舞臺(tái)表演環(huán)境，在演唱表演中互相尋找、辨別聲部存在，呈現(xiàn)最佳音樂效果。

　　綜上所述，一支優(yōu)秀的童聲合唱團(tuán)，必須具備科學(xué)的配套教學(xué)梯隊(duì)，輔以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)執(zhí)行力和組織紀(jì)律，在階梯式教學(xué)實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置中以音樂基礎(chǔ)訓(xùn)練為主要內(nèi)容，以音樂聽覺感性為誘導(dǎo)，在梯隊(duì)實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)中學(xué)習(xí)、積累龐大的、多元的合唱曲目，呈遞進(jìn)式夯實(shí)音樂基礎(chǔ)及表演能力，更加便捷的為合唱團(tuán)表演梯隊(duì)輸送優(yōu)秀合唱團(tuán)員，讓孩子們有序漸進(jìn)地形成自主積極的合唱學(xué)習(xí)能力，保證合唱團(tuán)專業(yè)、統(tǒng)一的表演水平，實(shí)用有致，是值得推廣普及的童聲合唱團(tuán)教學(xué)實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)模式。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]孟凡娟.淺談童聲合唱教學(xué)的功能和訓(xùn)練方法[J].大眾文藝,2019(07):231-232.

　　[2]尹正文.論合唱教學(xué)中兒童自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)[J].文藝爭鳴,2019(08):205-208.

　　[3]張琳琳.淺談童聲合唱訓(xùn)練與表演[J].徐州教育學(xué)院學(xué)報(bào),2005(09):168-169.

　　[4]王燕平.童聲合唱排練中常見問題的解決[J].黃河之聲,2012(09):109-111.

　　[5]孟莉萍.童聲合唱訓(xùn)練方法探究[J].音樂天地,2016(12):40-43.

　　注釋

　　1韓德森、孫瑩：《童聲合唱教學(xué)策略探究》，《江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)》，2007年，第7期，第94-96頁。

　　2張露：《讓指揮的語言化作心與心的共鳴》，《樂器學(xué)堂》，2013年，第11期，第62-64頁。