摘要：有效的提問策略能夠引發(fā)學(xué)生積極思考，深化對所學(xué)知識的理解，強化學(xué)生的主體地位以及拓展學(xué)生的思維能力，巧妙的提問可以讓課堂學(xué)習(xí)精彩無限，因而充分把握好課堂提問的有效性是課堂教學(xué)的重要之處。在實際教學(xué)中，有層次的問題設(shè)計又能讓學(xué)生在接受新知的過程中始終感到“柳暗花明又一村”的情境，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)。

　　關(guān)鍵詞：音樂欣賞;提問;分層設(shè)計

　　引言

　　著名教育學(xué)家陶行知先生說“發(fā)明千千萬，起點是一問，智者問得巧，愚者問得笨”。沒有問題就不會產(chǎn)生解釋問題和解決問題的思想、方法以及相關(guān)的知識，因此說明問題是生發(fā)新思想、新方法、新知識的種子。

　　一、課堂提問的作用

　　(1)快速集中注意力。利用富有技巧的提問，在短時間內(nèi)引起學(xué)生的注意。學(xué)生為了能夠快速、準(zhǔn)確地回答老師提出的問題，勢必需要高度集中注意力，加快思維活動，積極探索問題的答案。

　　(2)助于突破重難點。教師利用設(shè)計良好的課堂提問可以強調(diào)課程重點，化解難點，引發(fā)學(xué)生積極思考，對學(xué)生思維活動的發(fā)展具有一定導(dǎo)向作用，在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

　　(3)利于獲取反饋信息。教師提出問題，學(xué)生進(jìn)而討論、回答，這在教學(xué)過程中，不僅是個認(rèn)知過程，也是師生之間的一種交流活動。教師對于學(xué)生正確的思路給予肯定，對疏漏之處進(jìn)行點撥，加強課堂教學(xué)的有效性。

　　二、提問的實踐與研究

　　“提問”是一門藝術(shù)，音樂欣賞課也不例外。在課堂教學(xué)中，把握每個問題的最佳提問時機，可以最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，起到事半功倍的效果。有層次的問題設(shè)計又能讓學(xué)生在接受新知的過程中始終感到“柳暗花明又一村”的情境，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)。筆者以七年級音樂欣賞課《陽光照耀著塔什庫爾干》為例，淺述通過啟發(fā)性的設(shè)問，促使學(xué)生主動探究;通過層層遞進(jìn)式的提問，促使學(xué)生深層次地思考，使探究的音樂課堂充滿生命的活力。

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，以問激趣

　　例：(導(dǎo)入部分)播放三段音樂分別為《帕米爾的春天》(笛子節(jié)選)《美麗的塔什庫爾干》(民歌節(jié)選)《陽光照耀著塔什庫爾干》(第一主題)

　　提問設(shè)計：同學(xué)們，今天老師想和大家一起來“找茬兒”。請同學(xué)們細(xì)細(xì)聆聽下面這三段音樂，尋找它們之間的相似點和不同點。回答總結(jié)：旋律相似、作品的表現(xiàn)方式不同。

　　實踐證明，“大家來找茬”是一種以學(xué)生為中心，在質(zhì)疑中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，從而理解問題的過程。當(dāng)教師提出“大家來找茬”這樣一種方式時，學(xué)生的注意力會高度集中，有利于培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)傾聽的能力，與此同時，他們的思維也會在最高的興奮點，學(xué)生必須先獨立思考，利用自己已知的經(jīng)驗去判斷和發(fā)現(xiàn)問題。因此在課堂的開始部分提問時，可以圍繞興趣點的生成，使問題的提出更具有誘導(dǎo)性。

　　(二)質(zhì)疑激思，以問引學(xué)

　　例1：(第一主題欣賞)欣賞縱情高歌主題的第一主題，學(xué)生感受獨特的塔吉克調(diào)式。

　　提問設(shè)計：同學(xué)們，欣賞完剛才的這段音樂，你能來判斷這是來自哪個地區(qū)的音樂嗎?(學(xué)生回答)繼續(xù)提問：為什么不像我們漢族的音樂曲調(diào)呢?讓我們繼續(xù)聆聽，從音樂旋律中去找尋答案?；卮?a href=http://jenmarkwedding.com/jihuazongjie/ target=_blank class=infotextkey>總結(jié)：塔吉克調(diào)式特點。

　　例2：(節(jié)拍體驗)教師帶領(lǐng)學(xué)生聲勢律動，體驗感受新疆音樂7/8拍的節(jié)拍特點。

　　提問設(shè)計：同學(xué)們，剛才我們一起體驗了律動，這樣的節(jié)拍似乎讓人感覺不太規(guī)整，為什么會不規(guī)整呢?我們放慢速度一邊念節(jié)拍一邊加上律動，再來體會一下?；卮?a href=http://jenmarkwedding.com/jihuazongjie/ target=_blank class=infotextkey>總結(jié)：新疆音樂特殊的混合拍子的特點。

　　在教學(xué)中，教師常常習(xí)慣用“為什么……”進(jìn)行提問，但有時將順向提問變?yōu)槟嫦蛱釂?ldquo;為什么不……”，也不失為一種方式。

　　改變提問的常規(guī)方式，教師通過提問引導(dǎo)學(xué)生以質(zhì)疑的方式完成思考，既省去了繁瑣的小問題，又激發(fā)了學(xué)生的好奇心，還調(diào)動了學(xué)生探究知識的積極性。此時，如果教師再以加以追問，“潤物細(xì)無聲”地對學(xué)生進(jìn)行點撥，以學(xué)定教，恰恰更好地詮釋了生本課堂的“魂”。