( 三) 效度與信度分析

　　測(cè)驗(yàn)卷初稿編制完成后，由相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜覍?duì)測(cè)驗(yàn)卷進(jìn)行效度審查，并對(duì)題目和內(nèi)容給予指導(dǎo)性意見(jiàn)。本研究以庫(kù)信度( K-R Formulation) 分析試題間的內(nèi)部一致性，其系數(shù)為0. 69。

　　四、研究結(jié)果與討論

　　( 一) 研究對(duì)象學(xué)生基本資料分析

　　基本資料板塊中，涉及3 個(gè)問(wèn)題: 1. 參加校內(nèi)拓展課的類(lèi)型; 2. 參加校外拓展課的類(lèi)型; 3. 自評(píng)識(shí)譜的類(lèi)型。數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，在參加校內(nèi)的拓展課比例中，男生參加的校內(nèi)拓展課的比例高于女生。參加的校外拓展課人數(shù)比例中，則為女生比例高于男生。在識(shí)讀樂(lè)譜的自我評(píng)價(jià)中，男生具備識(shí)譜能力的人數(shù)少于女生，在識(shí)讀樂(lè)譜類(lèi)型中，簡(jiǎn)譜方面男生的比例低于女生。在五線譜識(shí)讀方面，男生要優(yōu)于女生; 學(xué)習(xí)其他樂(lè)譜類(lèi)型的比例中，女生高于男生。

　　對(duì)比平行班與特色班的數(shù)據(jù)結(jié)果，平行班識(shí)譜程度自我測(cè)評(píng)中顯示有1 /3 的學(xué)生不識(shí)譜，而特色班只有7. 8%。識(shí)讀簡(jiǎn)譜的學(xué)生比例兩個(gè)組別沒(méi)有很大差異，但特色班識(shí)讀五線譜的學(xué)生比例高于平行班2 倍。不同班級(jí)類(lèi)型的音樂(lè)學(xué)習(xí)特征: 平行班的學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)器的比例低于特色班;而特色班學(xué)生學(xué)習(xí)各種樂(lè)器的比例普遍高于平行班。

　　( 二) 樣本學(xué)生識(shí)讀樂(lè)譜測(cè)驗(yàn)結(jié)果

　　1. “出示樂(lè)譜片段，選擇歌曲名稱(chēng)。”此題考查的是學(xué)生的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)，能否將出示的樂(lè)譜上的音轉(zhuǎn)化成旋律，并與歌曲名稱(chēng)聯(lián)系。研究數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)學(xué)生接觸到的僅是視覺(jué)樂(lè)譜，沒(méi)有聽(tīng)覺(jué)上的輔助，無(wú)法更好地將識(shí)讀的樂(lè)譜轉(zhuǎn)化為內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)，從而無(wú)法對(duì)樂(lè)曲的名稱(chēng)做出正確的選擇，正答率會(huì)低許多。在基礎(chǔ)的題目測(cè)驗(yàn)正答率變化中，平行班與全體、男女組別、特色班的差距較小，當(dāng)題目難度增加以后，組別之間差距增加。一升一降的五線譜考查中，降號(hào)調(diào)的正答率高于升號(hào)調(diào)，但整體的正答率與之前有很大的差距。

　　2. “根據(jù)出示的樂(lè)譜片段，寫(xiě)出樂(lè)譜中音符對(duì)應(yīng)的唱名。”此題考查學(xué)生對(duì)于簡(jiǎn)譜和五線譜的識(shí)讀能力，能否將看到的樂(lè)譜寫(xiě)出對(duì)應(yīng)的唱名。依據(jù)題目的難度與學(xué)生得分率來(lái)看，79. 5%的學(xué)生在3-1a 中可以拿到滿(mǎn)分，但隨著題目難度的增加，滿(mǎn)分人數(shù)逐次減少，得分率逐漸降低。題目4- 3a、4- 4a 為升降記號(hào)的五線譜題，滿(mǎn)分為7分，分值呈現(xiàn)兩極化的趨勢(shì)。其中男生的得分率高于女生，特色班的得分率稍?xún)?yōu)于平行班。整體而言，學(xué)生對(duì)于F 大　調(diào)的識(shí)譜能力優(yōu)于G 大調(diào)。

　　五、結(jié)論與建議

　　( 一) 學(xué)生識(shí)譜水平現(xiàn)狀

　　此次調(diào)查研究的現(xiàn)象中，學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)背景特征( 性別、校內(nèi)外拓展課) 因素對(duì)識(shí)譜水平是存在影響的，在學(xué)生參加的校外拓展課的人數(shù)比例中，在音樂(lè)專(zhuān)業(yè)課和音樂(lè)團(tuán)體課參加的人數(shù)比例中，女生的比例較高。但研究中反映出特別的現(xiàn)象，研究對(duì)象中的男生識(shí)讀五線譜的人數(shù)比例高于女生，這與他們所學(xué)習(xí)的樂(lè)器以及參加的校內(nèi)拓展課類(lèi)型有關(guān)系。研究對(duì)象的學(xué)生們對(duì)于簡(jiǎn)譜的熟練程度高于五線譜，全體的識(shí)譜水平中等偏下，男生略低于女生的識(shí)譜水平，特色班的識(shí)譜水平遠(yuǎn)高于平行班。

　　( 二) 對(duì)于音樂(lè)教師的建議

　　研究者認(rèn)為: 1. 音樂(lè)教師作為音樂(lè)教育的主要執(zhí)行者，應(yīng)從音樂(lè)本身出發(fā)解讀課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱，將識(shí)譜教學(xué)與其他教學(xué)板塊之間建立有效的聯(lián)系。2. 識(shí)譜教學(xué)中，教師應(yīng)平衡簡(jiǎn)譜與五線譜的教學(xué)比重，增加五線譜的實(shí)踐應(yīng)用。3. 教師對(duì)于識(shí)譜教學(xué)要有計(jì)劃、系統(tǒng)地進(jìn)行，注重自身音樂(lè)素養(yǎng)的提高，才能為提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

　　( 三) 對(duì)學(xué)校的建議

　　音樂(lè)課程作為學(xué)生應(yīng)受到的素質(zhì)教育的內(nèi)容，學(xué)校應(yīng)該將素質(zhì)教育和文化教育平衡好，看重音樂(lè)素質(zhì)教育，培養(yǎng)并提升學(xué)生的音樂(lè)審美，盡可能完善音樂(lè)教育的設(shè)施，給予教師和學(xué)生更好的環(huán)境去學(xué)習(xí)。[5]識(shí)譜教學(xué)是音樂(lè)課程教學(xué)內(nèi)容中重要的組成部分，也是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本途徑，或許可以選擇脫離這個(gè)途徑進(jìn)行音樂(lè)的學(xué)習(xí)，但是樂(lè)譜作為音樂(lè)本身的載體，識(shí)讀樂(lè)譜是最接近音樂(lè)內(nèi)在表達(dá)的。[6]

　　注釋:

　　[1]陳文明.對(duì)識(shí)譜教學(xué)的認(rèn)識(shí)與思考[J].中國(guó)音樂(lè)教育期刊，2016( 02) : 28—30.

　　[2]陳萍.淺談音樂(lè)課識(shí)譜教學(xué)[J].社會(huì)科學(xué)期刊，2011( 12) : 101.