國(guó)家《音樂(lè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中階段的音樂(lè)欣賞教學(xué)目標(biāo)做出了詳細(xì)規(guī)定。然而，傳統(tǒng)的音樂(lè)欣賞教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)往往放在教師上，教師只重視學(xué)生的知識(shí)與技能，拘泥于音樂(lè)形式。為了改變這種現(xiàn)狀，初中音樂(lè)欣賞教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)采取一些策略：要評(píng)價(jià)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課堂思考與表達(dá)、教師創(chuàng)設(shè)的課堂情景、課后的學(xué)生反思與交流，教學(xué)評(píng)價(jià)的形式要多樣，為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，并以激勵(lì)學(xué)生為主。

　　【關(guān)鍵詞】初中音樂(lè);音樂(lè)欣賞;教學(xué)評(píng)價(jià)

　　初中音樂(lè)欣賞的教學(xué)評(píng)價(jià)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以教育理念為支撐，是初中音樂(lè)欣賞教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，能具體地反應(yīng)初中音樂(lè)欣賞課程的教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)、在多大程度上實(shí)現(xiàn)，并為今后初中音樂(lè)欣賞教學(xué)的改進(jìn)提供參考。初中音樂(lè)欣賞教學(xué)評(píng)價(jià)有利于學(xué)生了解自己音樂(lè)欣賞水平的不足與進(jìn)步，能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力與信心，對(duì)音樂(lè)美育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有重要意義。

　　1.初中音樂(lè)欣賞教學(xué)評(píng)價(jià)的含義與現(xiàn)狀

　　1.1 初中音樂(lè)欣賞教學(xué)評(píng)價(jià)的含義

　　音樂(lè)欣賞是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)，分為純形式欣賞、形象化欣賞、情感化欣賞三種。純形式欣賞關(guān)注音樂(lè)的節(jié)奏、和聲、結(jié)構(gòu)、旋律，適合音樂(lè)家、理論家;形象化欣賞借助文學(xué)和繪畫(huà)理解音樂(lè)，情感化欣賞關(guān)注音樂(lè)的情感，運(yùn)用更加普遍。教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)， 能夠提高教學(xué)質(zhì)量，組成教育科學(xué)研究，它在收集信息的基礎(chǔ)上，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)系統(tǒng)的整體或局部作出價(jià)值判斷，遵循導(dǎo)向性、科學(xué)性、整體性、可操作性四個(gè)原則。教學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)象有學(xué)生也有教師、學(xué)校;方法包括形成性與終結(jié)性評(píng)價(jià)、定性述評(píng)與定量測(cè)評(píng)、自評(píng)互評(píng)他評(píng)。

　　國(guó)家《音樂(lè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中階段的音樂(lè)欣賞教學(xué)目標(biāo)的要求是“提高音樂(lè)感受與評(píng)價(jià)能力，養(yǎng)成良好的音樂(lè)欣賞習(xí)慣”，還將音樂(lè)欣賞能力細(xì)化到了音樂(lè)表現(xiàn)要素、音樂(lè)情緒與情感、音樂(lè)體裁與形式、音樂(lè)風(fēng)格流派這四個(gè)層面，對(duì)每個(gè)層面在初中音樂(lè)欣賞中的教學(xué)目標(biāo)都給出了詳細(xì)標(biāo)準(zhǔn)。

　　1.2 初中音樂(lè)欣賞教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

　　傳統(tǒng)的音樂(lè)欣賞教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)往往放在教師上，導(dǎo)致有些音樂(lè)教師刻板教條地模仿優(yōu)秀教師的一切教學(xué)細(xì)節(jié)，這對(duì)學(xué)生欣賞能力的培養(yǎng)并無(wú)益處。不僅如此，傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)重視學(xué)生的知識(shí)與技能，忽視欣賞與審美，限制了教師的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，一些教師干脆拋棄了音樂(lè)欣賞教學(xué)，學(xué)生也認(rèn)為音樂(lè)課就是唱歌、背概念，音樂(lè)欣賞課沒(méi)有用，最終抵觸音樂(lè)課。即便評(píng)價(jià)到學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力，也拘泥于音樂(lè)形式，如聽(tīng)辨曲式結(jié)構(gòu)、樂(lè)器、樂(lè)曲名稱等，背離了音樂(lè)欣賞教學(xué)的初衷。

　　2.關(guān)于初中音樂(lè)欣賞教學(xué)評(píng)價(jià)策略的研究

　　2.1 課前預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)是教學(xué)評(píng)價(jià)體系所考察的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容。因此，為了讓學(xué)生掌握自學(xué)音樂(lè)欣賞的方法，提高學(xué)習(xí)效率，音樂(lè)教師應(yīng)對(duì)欣賞課前的預(yù)習(xí)給出要求、指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。在音樂(lè)欣賞課前，教師可引導(dǎo)學(xué)生欣賞同一類型的音樂(lè)， 根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)提問(wèn)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生良好的思考習(xí)慣、知識(shí)和問(wèn)題導(dǎo)向的思維方法。

　　2.2 課堂互動(dòng)評(píng)價(jià)

　　音樂(lè)欣賞課上，思考、表達(dá)能集中學(xué)生的注意力;師生之間的互動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的能力，可培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，初中音樂(lè)欣賞應(yīng)課上，教師應(yīng)留給學(xué)生充足的時(shí)間來(lái)聆聽(tīng)、感受和思考，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)個(gè)人見(jiàn)解，并以此為教學(xué)評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。比如，音樂(lè)教師本著教學(xué)相長(zhǎng)的態(tài)度， 可以讓學(xué)生任意表達(dá)對(duì)音樂(lè)的理解， 營(yíng)造平等、和諧、生動(dòng)的課堂氛圍。

　　2.3 課堂情景評(píng)價(jià)

　　音樂(lè)作為一種聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，有自己的感知規(guī)律;作為一門學(xué)科，有自己的學(xué)科特點(diǎn)，即以聆聽(tīng)作為創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的手段和教學(xué)評(píng)價(jià)的途徑。音樂(lè)欣賞課的情景創(chuàng)設(shè)，要融入日常教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生從感受音樂(lè)中描繪的情景和情緒開(kāi)始欣賞音樂(lè)，而不是一開(kāi)始就聽(tīng)辨強(qiáng)弱和節(jié)拍。比如軍樂(lè)《歌唱祖國(guó)》的欣賞教學(xué)，教師應(yīng)讓學(xué)生感受激昂的情感，并發(fā)揮聯(lián)想，描述康莊大道上齊整的步伐等情景。

　　2.4 課后反思評(píng)價(jià)

　　音樂(lè)欣賞課結(jié)束后，學(xué)生已經(jīng)欣賞了音樂(lè)，學(xué)習(xí)了一些音樂(lè)知識(shí)，但如果不相應(yīng)地回頭思考，學(xué)生就會(huì)感到迷惘;相反，如果學(xué)生能反思課堂內(nèi)容，就能加深印象，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。因此，初中音樂(lè)教師在欣賞課下課前，可以就本堂課內(nèi)容留下幾個(gè)問(wèn)題，或讓學(xué)生提出問(wèn)題，誘發(fā)學(xué)生思考。下課后，教師應(yīng)與學(xué)生保持聯(lián)系， 了解學(xué)生思考的問(wèn)題和思考的心得，給出反饋評(píng)價(jià)，并收集學(xué)生對(duì)上節(jié)音樂(lè)課教學(xué)的評(píng)價(jià)。