2.5 評價方式多樣

　　《音樂評價標(biāo)準(zhǔn)》給出了多種評價方法，它們各有長短，應(yīng)相互結(jié)合。

　　比如，定量測評能用數(shù)字呈現(xiàn)趨勢，定性述評能描述難以量化的內(nèi)容，這在音樂欣賞中很多，如學(xué)生興趣、價值觀的培養(yǎng)，強(qiáng)行定量測評只會導(dǎo)致教師教學(xué)的教條和學(xué)生學(xué)習(xí)的被動，背離音樂教學(xué)的美育初衷。因此，音樂欣賞教學(xué)評價應(yīng)以述評為主，測評為輔。

　　又如，過程性與總結(jié)性評價，教師要在欣賞音樂時稍微引導(dǎo)學(xué)生的感受，在考試中評價學(xué)生的欣賞能力。設(shè)計考試題目時，要盡可能減少記憶性評價，如詞曲作者是誰;增加認(rèn)知轉(zhuǎn)換評價，如聆聽作品后，選出作品所用的節(jié)拍、調(diào)式、副歌位置和曲風(fēng)。

　　最后，學(xué)生自評、互評相結(jié)合。學(xué)生自評，能夠反思自身對音樂的感受、此前評價角度的疏漏，以求取更深刻的理解，看到自身的發(fā)展進(jìn)步;學(xué)生互評，因為學(xué)生對音樂的理解有所差別，所以要互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短;教師可以幫助學(xué)生比較彼此對音樂的評價，肯定各自的優(yōu)點(diǎn)，給出改進(jìn)意見。

　　2.6 服務(wù)教學(xué)目標(biāo)

　　初中音樂欣賞的教學(xué)評價應(yīng)服務(wù)于初中音樂欣賞的教學(xué)目標(biāo)，這樣有利于提高教學(xué)質(zhì)量、全面發(fā)展學(xué)生身心。初中音樂教師應(yīng)當(dāng)明白，學(xué)生是發(fā)展變化的，教學(xué)評價只是一個參考， 教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評價應(yīng)根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的狀態(tài)來調(diào)整。因此，教師可以讓學(xué)生建立音樂欣賞的成長記錄袋，以學(xué)生的發(fā)展記錄為教學(xué)評價，讓學(xué)生、家長和教師都參與到音樂欣賞的教學(xué)評價中，見證學(xué)生音樂欣賞水平的個性化成長歷程，從而達(dá)到美育的教學(xué)目標(biāo)。

　　2.7 以激勵學(xué)生為主

　　初中生有著得到尊重、肯定、賞識的心理需要。因此，在初中音樂欣賞課上，教師要隨時用評價激勵初中生在音樂欣賞中的即時表現(xiàn)，幫助學(xué)生發(fā)展欣賞與表達(dá)能力。教師要在課堂上鼓勵學(xué)生獨(dú)立體會音樂，并表達(dá)聆聽樂曲的感受。教師給評價時要仔細(xì)思考學(xué)生的想法，不要先論對錯;即便學(xué)生見解與音樂相去甚遠(yuǎn)，也要以激勵為主，旁敲側(cè)擊地提示學(xué)生理解音樂大致含義，從而逐漸提高音樂欣賞能力。

　　3.結(jié)束語

　　綜上所述，初中音樂欣賞的教學(xué)評價不能僅評價教師的教學(xué)過程或?qū)W生的記憶、演唱水平，而是要從課前、課堂到課后多個角度、以服務(wù)于音樂教學(xué)美育目標(biāo)的多種方式來評價、激勵學(xué)生，這樣多樣化的教學(xué)評價，有利于教師和學(xué)生隨時看到學(xué)生音樂欣賞能力的進(jìn)步與不足，可激起學(xué)生欣賞音樂的興趣。

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