(二)中學(xué)音樂教學(xué)量與質(zhì)受到雙重挑戰(zhàn)

　　隨著教學(xué)改革的推進，中學(xué)音樂的教學(xué)質(zhì)量有所提高。但由于中學(xué)生面臨著升學(xué)的壓力，升學(xué)考試占據(jù)了很多中學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。同時，學(xué)校也面臨著升學(xué)率的壓力。中學(xué)生面對文化課的壓力，成績?nèi)匀皇菙[在他們面前的重要任務(wù)。這樣一來就導(dǎo)致中學(xué)的音樂課時間被文化課擠占。同時，學(xué)校有較高的升學(xué)率才能招到更好的學(xué)生，教師教的學(xué)生升學(xué)率高也和其職稱評定、福利待遇有直接的關(guān)系，這些都導(dǎo)致學(xué)校與教師不愿將更多的時間投入到音樂教學(xué)上，因此，中學(xué)音樂教學(xué)課程的數(shù)量與質(zhì)量面臨雙重挑戰(zhàn)。

　　五、中學(xué)音樂教育中培養(yǎng)學(xué)生欣賞與創(chuàng)造能力的對策

　　(一)依托競爭激勵機制，提升中學(xué)音樂教師的教學(xué)質(zhì)量

　　中學(xué)可以引入績效考核的激勵機制，強化中學(xué)音樂教師的教學(xué)管理。對于中學(xué)音樂教師教學(xué)質(zhì)量好的教師，在薪資福利待遇、職稱評定、職務(wù)晉升、外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)等方面給予一定的傾斜，進而提高中學(xué)音樂教師的積極性，調(diào)動其工作熱情。學(xué)校通過引入競爭機制，讓音樂教師也重視音樂教學(xué)，不認為音樂教學(xué)只是一門副科，不但從思想上重視音樂教學(xué)，在行動上也重視起來，提高音樂教學(xué)質(zhì)量。對于日常音樂教學(xué)不合格的教師，要督促其改進，情節(jié)嚴重的解除合約，在學(xué)校營造一種積極、健康的工作環(huán)境，使得音樂教學(xué)能朝著科學(xué)化與規(guī)范化的方向發(fā)展。

　　(二)以學(xué)生課堂為主體，強化音樂教學(xué)的時效性

　　在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生為課堂主體，帶領(lǐng)學(xué)生了解音樂的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作環(huán)境、作者的風(fēng)格等，再進一步培養(yǎng)學(xué)生掌握音色、音準、節(jié)拍等音樂基本知識，由淺入深地培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，慢慢幫助學(xué)生真正理解音樂的內(nèi)涵，使學(xué)生愛上音樂作品。通過轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，以學(xué)生為主體進行教學(xué)，翻轉(zhuǎn)音樂課堂教學(xué)，才能不斷提高音樂教學(xué)的有效性。

　　(三)音樂與舞蹈融合，創(chuàng)新音樂體驗式教學(xué)方法

　　音樂與舞蹈進行有效融合，創(chuàng)新音樂教學(xué)方法，將音樂的聽覺與舞蹈的動態(tài)完美結(jié)合，雙方優(yōu)勢互補，能讓中學(xué)生快速投入學(xué)習(xí)音樂的氛圍中，促進音樂教學(xué)的有效性。同時，通過舞臺能將學(xué)生對音樂的感受，以形體動作展現(xiàn)出來，音樂場景的再現(xiàn)，使得中學(xué)生完成從“學(xué)習(xí)音樂”到“使用音樂”的華麗轉(zhuǎn)身，將音樂教學(xué)內(nèi)化于心，外化于行，提升中學(xué)生對音樂教學(xué)的接受程度。

　　六、結(jié)語

　　中學(xué)音樂教育應(yīng)以學(xué)生為主體，創(chuàng)新音樂教學(xué)方法，提升學(xué)生的音樂欣賞能力與創(chuàng)造能力，提升中學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。音樂教學(xué)能夠促進學(xué)生審美能力的提升，通過音樂教學(xué)與其他課程的滲透融合，能提升中學(xué)音樂教學(xué)效果，培養(yǎng)身心健康的中學(xué)生。

　　參考文獻：

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