三是運舌方式。吹奏陶笛需要通過靈活運舌來控制發(fā)音。比如，“吐”氣發(fā)音法在用于高音區(qū)和低音區(qū)時，由于“吐”出的氣流很強，一不小心就會把音吹破，這時就可以換成“嘟”式發(fā)音。采用“嘟”音演奏時，音色會更加悅耳，高音容易達到，氣流聲較小，聲音聽起來更加純凈。在練習(xí)時，教師需要向?qū)W生強調(diào)舌頭的調(diào)性，要像裝了一個彈簧一樣，輕巧地跳躍起來，就能發(fā)出“嘟”音了。

　　2. 嘗試融入其它課型

　　一是歌唱教學(xué)。歌唱教學(xué)與陶笛教學(xué)可以相輔相成。在起步階段，可以在教學(xué)中融入陶笛演奏，豐富學(xué)生對陶笛的感性認(rèn)知，使學(xué)生產(chǎn)生并保持學(xué)習(xí)陶笛的熱情。例如在教學(xué)歌曲《頑皮的杜鵑》時，杜鵑“咕咕”的叫聲是“、6”，并且?guī)в刑粲浱枴＝處熆梢韵茸寣W(xué)生用陶笛進行自主模仿，形成“百鳥爭鳴”的場面，然后再師生合作，教師演唱歌曲，學(xué)生用陶笛加入杜鵑的叫聲。在此基礎(chǔ)上，再通過叫聲的力度、節(jié)奏等變化，讓學(xué)生自由發(fā)揮，表現(xiàn)杜鵑寶寶、杜鵑媽媽、杜鵑爸爸等不同的形象。

　　二是欣賞教學(xué)。每一首作品都有自己的主題音樂，在常規(guī)教學(xué)中，主題音樂可通過唱、聽、動等教學(xué)手段來加以鞏固。其實除此之外還可以用演奏的方式，當(dāng)然，由于入門階段的學(xué)生演奏還很稚嫩，所以要選擇恰當(dāng)?shù)淖髌分黝}。例如《乒乓變奏曲》就很適合用陶笛來表現(xiàn)，因為它的主題節(jié)奏明快，旋律跳躍。在具體實踐中可以采用接龍的形式，由于前兩個小節(jié)的音符比較簡單，易于吹奏，可以由學(xué)生演奏前兩個小節(jié)，教師接后面兩個小節(jié)。這樣由易到難、層層遞進的方式，能讓學(xué)生既能領(lǐng)會音樂主題，也能感受到演奏的樂趣。

　　三是綜合教學(xué)。綜合教學(xué)包括階段性的音樂會，班級、年段、校級等各類舞臺表現(xiàn)以及創(chuàng)作等。在起步階段，要給予學(xué)生更多展示的機會，肯定他們的創(chuàng)作成果和演奏表現(xiàn)，使學(xué)生能夠保持良好的學(xué)習(xí)和演奏的興趣。例如，在教學(xué)中可以個人或小組為單位進行簡單的樂曲創(chuàng)編，并且進行現(xiàn)場表演。在期末音樂會上，要摒棄“一曲定音”的做法，用小組合作的方式，讓每個學(xué)生都能發(fā)揮所長，展現(xiàn)自己的風(fēng)采。

　　三、多管齊下，增加陶笛學(xué)習(xí)樂趣

　　任何一種樂器的學(xué)習(xí)和練習(xí)都要經(jīng)過一個重復(fù)且相對枯燥的過程，這個過程的積累是必不可少的，只有量的積累才會促成質(zhì)的變化。小學(xué)生學(xué)習(xí)陶笛的課時十分有限，練習(xí)時間不固定，新鮮感難以維持。所以，起步階段的教學(xué)要特別重視循序漸進，不能“好高騖遠(yuǎn)”“拔苗助長”;要鞏固學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生對陶笛的興趣;要在教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)的設(shè)計上符合學(xué)生的身心發(fā)展。

　　1. 巧用游戲教學(xué)

　　小學(xué)生更喜歡游戲。因此可以考慮把枯燥的陶笛練習(xí)巧妙地融于游戲活動中，切實提高學(xué)生的演奏水平。游戲教學(xué)的形式很多，比如在旋律演奏方面，可以采用“正反游戲”，由教師演奏正向旋律，學(xué)生反向行之;可以用“接龍游戲”，由教師演奏一部分旋律，學(xué)生接著演奏接下來的旋律，交替進行。在力度方面，則可以采用“回聲游戲”，由教師演奏發(fā)出的聲音(強)，學(xué)生模仿回聲(弱);或用“問答游戲”，教師演奏不帶有任何音樂記號的旋律，學(xué)生的演奏則需要有音樂記號，比如跳音等。總之，游戲的形式可以千變?nèi)f化，具體開展時可以依據(jù)要演奏的樂曲進行靈活設(shè)計。

　　2. 精選演奏曲目

　　在起步階段的曲目選擇方面，既要把握好難易程度，又要考慮到學(xué)生的年齡特點，選取學(xué)生認(rèn)為好聽、悅耳且有強烈演奏意愿的曲子，這樣才能通過成功的演奏使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的熱情?？蛇x的作品包括《瑪麗有只小羔羊》《閃爍的小星星》《粉刷匠》《火車開啦》等完整的歌曲，還可以采用片段式的曲目，比如《祖國祖國我們愛你》的第一部分等。這些歌曲大部分都來自于人音版的音樂教材，其他的也都是學(xué)生耳熟能詳?shù)母枨?dāng)然還可以創(chuàng)編一些短小的符合班級學(xué)情的練習(xí)曲作為補充。

　　3. 感受合奏之美

　　多聲部的演奏形式不僅能讓音樂更具有層次感，還可以鍛煉學(xué)生的合作能力。但是考慮到起步階段學(xué)生的演奏能力有限，需要進行大量基礎(chǔ)性的練習(xí)，所以在合奏時應(yīng)盡量選用學(xué)生熟悉的歌曲。比如《閃爍的小星星》就可以進行不同形式的演奏。首先，可以在班級整體旋律演奏熟練的情況下進行卡農(nóng)式的合作，在剛開始的演奏中，必須借助節(jié)拍器，幫助學(xué)生穩(wěn)定速度和拍感;其次，在整體演奏中，總會有一部分學(xué)生無法跟上教學(xué)進度或進步較慢，在這種情況下，可以為所演奏的曲子創(chuàng)編一個旋律簡單平穩(wěn)、節(jié)奏舒展的低聲部，從而進行高低聲部的合作，讓不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都能參與到演奏中。