【內(nèi)容摘要】奧爾夫音樂教學(xué)法在音樂教學(xué)中取得了巨大的成功，其在舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用還處于嘗試階段，將其應(yīng)用于初中舞蹈教學(xué)是舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新。在舞蹈教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用奧爾夫可以有效激發(fā)學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的律動(dòng)感，使學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)中勇于創(chuàng)新，能積極地、主動(dòng)地參與音樂教學(xué)，很大程度地提升了初中音樂教學(xué)的綜合水平，使中學(xué)音樂教育得到發(fā)展。

　　【關(guān)鍵詞】奧爾夫音樂 舞蹈教學(xué) 激發(fā)興趣 激活律動(dòng) 創(chuàng)新舞蹈

　　舞蹈是一種表演藝術(shù)，人們用優(yōu)雅的動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心的情感、思想，進(jìn)而使舞蹈欣賞者能與舞者產(chǎn)生情感共鳴，使藝術(shù)得到升華。舞蹈教學(xué)不僅要教會(huì)學(xué)生舞蹈動(dòng)作，還要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)舞蹈的內(nèi)涵，體驗(yàn)舞蹈的情感與思想，進(jìn)而通過舞蹈動(dòng)作表現(xiàn)自己的感受，賦予舞蹈生命力。奧爾夫音樂教學(xué)法是世界聞名的音樂教學(xué)法之一，其崇尚自然、原始的音樂教學(xué)，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中尋找音樂，體驗(yàn)音樂的情感，同時(shí)注重聲音與動(dòng)作的配合，其在舞蹈教學(xué)中能發(fā)揮重要作用。

　　一、應(yīng)用奧爾夫音樂教學(xué)法激發(fā)學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)興趣

　　在奧爾夫音樂教學(xué)中，一切的聲音都可以成為音樂，隨手的材料都能成為樂器，因此在教學(xué)中老師也盡可能“就地取材”，挖掘身邊的音樂教學(xué)材料進(jìn)行音樂教學(xué)。

　　肢體動(dòng)作就是奧爾夫音樂教學(xué)的常見“素材”，教學(xué)過程十分有趣。例如，用有節(jié)奏的拍擊聲表達(dá)內(nèi)心的喜和悲，學(xué)生們會(huì)拍手、拍桌子，有的學(xué)生不由自主地跺腳，總之學(xué)生用豐富的肢體語言表達(dá)內(nèi)心的情感，使音樂學(xué)習(xí)回歸自然。奧爾夫音樂教學(xué)法在舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用保持了這一教學(xué)法原本的教學(xué)理念，舞蹈教學(xué)“就地取材”使學(xué)生在熟悉的環(huán)境中，在快樂中“發(fā)現(xiàn)”舞蹈，在潛移默化中學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)舞蹈，例如，音樂聲響起，老師讓學(xué)生模仿大花貓，模仿鴨子等，這些肢體動(dòng)作生動(dòng)有趣，很好地激發(fā)了學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生覺得：學(xué)習(xí)舞蹈就像做游戲，將一些優(yōu)美的、高難度的動(dòng)作按照節(jié)奏連接起來就是舞蹈。在這一觀念的影響下學(xué)生在舞蹈創(chuàng)編中也可以用到這些動(dòng)作，如《我們一起學(xué)貓叫》舞蹈表演中，學(xué)生先在奧爾夫游戲中體驗(yàn)到貓咪的活潑、可愛，在模仿中感受到動(dòng)作與節(jié)奏的配合，舞蹈創(chuàng)編也會(huì)比較順利，學(xué)生的表演也會(huì)更加投入，表演過后也有更大的滿足感和驕傲感，因此激發(fā)其舞蹈學(xué)習(xí)興趣，使其更積極地參與舞蹈教學(xué)。

　　總之，奧爾夫音樂教學(xué)法的應(yīng)用，能激發(fā)學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)興趣，使老師“回歸”到學(xué)生當(dāng)中，使學(xué)生愿意和老師一起“玩游戲”，在游戲中體驗(yàn)最自然、質(zhì)樸的音樂、舞蹈，提高了學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)能力。

　　二、應(yīng)用奧爾夫音樂教學(xué)法激活學(xué)生肢體律動(dòng)

　　節(jié)奏是舞蹈表演的關(guān)鍵因素，即便沒有音樂，舞蹈的節(jié)奏依然存在，例如男子雙人舞《無言的傾訴》中間有一段音樂空白，但在舞蹈表演中這段節(jié)奏鮮明、律動(dòng)感染力超強(qiáng)，大眾在欣賞舞蹈時(shí)早已忘記音樂是否存在，大家的情緒隨著舞蹈起伏，完全沉浸在舞蹈的節(jié)奏之中，深刻地體會(huì)到舞蹈的內(nèi)涵和思想。奧爾夫音樂教學(xué)“還原”了舞蹈的本質(zhì)，也如同《無言的傾訴》一樣能激發(fā)學(xué)生情感共鳴，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的肢體律動(dòng)感，使其通過各種動(dòng)作表達(dá)心中的情懷，隨著這些動(dòng)作的完美銜接和節(jié)奏的明朗化，舞蹈隨之形成。例如，在舞蹈教學(xué)中應(yīng)用奧爾夫音樂教學(xué)法，學(xué)生在說話的時(shí)候自帶節(jié)奏和動(dòng)作，如“我喜歡小白兔”“我喜歡……”節(jié)奏使學(xué)生自然而然地想要通過動(dòng)作表達(dá)情緒，完美地激活了學(xué)生的肢體律動(dòng)感，使學(xué)生在表演時(shí)能夠協(xié)調(diào)各肢體動(dòng)作，使動(dòng)作嫻熟、優(yōu)美。

　　三、應(yīng)用奧爾夫音樂教學(xué)法啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新舞蹈動(dòng)作

　　舞蹈本身就是一種創(chuàng)造性的藝術(shù)表演，奧爾夫音樂教學(xué)法還原了音樂和舞蹈的本質(zhì)，既然舞蹈源于生活，是生活的藝術(shù)加工和升華，那么在學(xué)習(xí)舞蹈時(shí)完全可以讓舞蹈回歸生活，用自然、原始的動(dòng)作表達(dá)心中的愿望、思想、情感等，再將其進(jìn)行加工、創(chuàng)新。

　　在初中音樂教學(xué)中應(yīng)用奧爾夫音樂教學(xué)法教學(xué)能夠啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考，通過聯(lián)想拓展學(xué)生思維，使學(xué)生對(duì)于舞蹈學(xué)習(xí)和創(chuàng)編充滿熱情，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新舞蹈動(dòng)作。例如，《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》學(xué)生開始只是通過吟唱、伴奏任意地做動(dòng)作，隨著學(xué)生對(duì)詞曲體驗(yàn)的深入，學(xué)生開始進(jìn)行動(dòng)作創(chuàng)編，結(jié)合自身的生活體驗(yàn)和舞蹈知識(shí)創(chuàng)新舞動(dòng)動(dòng)作，使詞的歌唱、伴奏、舞蹈融為一體，成為很棒的藝術(shù)表演。