此處的節(jié)奏由四分音符變成了八分音樂，在速度不變的前提下，節(jié)奏更加的緊密了，此時我們的演唱要求吐字短促清晰，氣息依舊平穩(wěn)。在這條旋律熟悉后，筆者出示了兩個節(jié)奏型，進入到簡單的創(chuàng)編練聲旋律的環(huán)節(jié)，為接下來小片段教學(xué)中的辨別節(jié)奏特點做鋪墊。

　　這里要求學(xué)生，還是用之前的簡單旋律，通過節(jié)奏的改變，而變成兩條新的練聲曲，并感受節(jié)奏變化后，旋律情緒發(fā)生了怎樣的變化?

　　從舒緩的節(jié)奏帶給人優(yōu)美連貫之感，到前八后十六和附點節(jié)奏帶來的跳躍歡快之感，學(xué)生通過自己的創(chuàng)編到演唱，感受更加深刻，而且簡單易完成，每一個學(xué)生都覺得力所能及，參與度更高，效果更好。

　　(四)視唱小片段旋律一

　　首先是恒拍的練習(xí)。穩(wěn)定的節(jié)拍是準(zhǔn)確視唱旋律的基礎(chǔ)，一個單位時間里，強拍與弱拍有規(guī)律的穩(wěn)定的持續(xù)，也就是恒拍。筆者給學(xué)生營造了一個穩(wěn)定的恒拍，且讓它貫穿整個視唱的過程。音樂教育家達(dá)爾克羅茲說過：“音樂教育首先要通過音樂與身體結(jié)合結(jié)合的節(jié)奏運動喚起人的音樂本能。”音樂韻律的感知，既能培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在穩(wěn)定桿，又能喚起學(xué)生的表現(xiàn)力。圓形代表左右一個響指，三角形代表左右拍一下腿，學(xué)生練習(xí)節(jié)拍律動，建立穩(wěn)定拍感后，出示曲譜。

　　其次是恒拍與節(jié)奏旋律的相結(jié)合。此譜例選自中國著名作曲家、音樂教育家黃自的藝術(shù)歌曲《踏雪尋梅》的片段，這個音樂片段就是我們今天要演唱的主要旋律之一，它這里經(jīng)過筆者簡化處理，保留主要旋律的音符，以四分音符、八分音符和二分音符組成。此時通過譜例，可以清晰看到恒拍與節(jié)奏的區(qū)分，學(xué)生邊拍打恒拍邊視唱曲譜，通過視覺，聽覺，運動來對比展示，感知節(jié)奏與恒拍(節(jié)拍)的區(qū)別。并且，教師始終跟隨學(xué)生的演唱，擊打恒拍，讓拍感更加牢固的建立起來。

　　三是旋律的記憶和內(nèi)心聽覺的檢驗。曲譜的記憶是演唱的必達(dá)目標(biāo)，如果是死記硬背，會讓學(xué)生們覺得枯燥乏味，這里可以設(shè)計一個游戲的形式，先隱去三角形部分的旋律，隱去部分的旋律由學(xué)生記憶背唱出來，圓形的旋律由筆者用恒拍擊打出來，此環(huán)節(jié)同時考驗了學(xué)生的內(nèi)心聽覺，聽著恒拍常準(zhǔn)消失部分的旋律，對學(xué)生的音樂基礎(chǔ)是個很大的考驗。接著，隱去所有的旋律，加大記憶難度，學(xué)生跟隨教師的恒拍演唱，中間教師隨機給指示，暫停部分小節(jié)的背唱，考驗曲譜記憶與內(nèi)心聽覺，此時，學(xué)生注意力是高度集中在老師的指示上的，教師的隨機性，讓學(xué)生感覺互動新奇有趣，本來枯燥的教學(xué)目標(biāo)在趣味的教學(xué)手段中完成。

　　四是一起來“找茬”。學(xué)生此時對這個簡化的旋律記憶已經(jīng)非常深刻，現(xiàn)在筆者設(shè)計這個環(huán)節(jié)，加入了“前八后十六”和“附點”節(jié)奏，聽過聽辨，來補充完整這個小片段旋律，通過師生合作演唱，學(xué)生演唱三角形部分旋律，老師演唱圓形部分旋律，伴隨著恒拍，讓學(xué)生更容易捕捉到節(jié)奏的變化(節(jié)奏在聽辨與創(chuàng)作環(huán)節(jié)已經(jīng)練習(xí))。最后進行完整的演唱。

　　五是情緒的把握。一個好的歌唱展示，就像一副精美的畫作，在完成輪廓線條后，最后一步就是上色，歌唱中的，情感的把握就是最美的色彩，《踏雪尋梅》是一首表現(xiàn)青少年騎著小毛驢欣賞冬天自然美景的歌曲，表達(dá)著人們對冬日里梅花盛開景色的愉悅，興奮之情。融入前八后十六和一拍附點節(jié)奏的旋律本身就顯得比較歡快，引導(dǎo)學(xué)生帶著贊美，探尋，并收獲美景的喜悅之情去演唱。雖然只是演唱曲譜，但是不影響旋律的展現(xiàn)。