(五)學(xué)唱小片段旋律二

　　首先利用情景代入，因?yàn)檎凳フQ月，那么當(dāng)中國(guó)的踏雪尋梅遇上西方的圣誕節(jié)，它們會(huì)碰撞出怎樣的火花呢?出示《鈴兒響叮當(dāng)》的小片段旋律，學(xué)生視唱，工整的節(jié)奏，熟悉的旋律，讓學(xué)生的視唱顯得游刃有余。

　　其次是大跳音程的解決。雖然這個(gè)片段用的節(jié)奏以八分音符為主，但是它的情緒也是輕快活潑的，旋律中小字組的5與小字一組的3，小字組6與小字一組的4，它們之間有著6度音程的大跳，旋律起伏比較大，利用簡(jiǎn)單手勢(shì)的引導(dǎo)，向上做拋物狀的姿態(tài)，聲音跟著手勢(shì)很容易解決大跳音程的難度，并帶動(dòng)情緒，最有效的完成這個(gè)片段的學(xué)唱。

　　(六)兩個(gè)小片段的合唱

　　師生合作完成，教師給出穩(wěn)定恒拍，四個(gè)八拍后，學(xué)生演唱片段一，教師以“輪唱”的形式，在第二小節(jié)開始，加入片段二的聲部。學(xué)生發(fā)現(xiàn)聆聽第二聲部的出現(xiàn)方式，然后模仿演唱，分成高低兩個(gè)聲部，合作演唱。教師擔(dān)任指揮，幫助學(xué)生時(shí)刻沉浸在合唱的演唱狀態(tài)。

　　(七)拓展

　　首先是伴奏的加入。完成兩個(gè)小片段合唱以后，似乎還缺少氛圍，那么是不是可以把原來單刀直入的恒拍用一種方式呈現(xiàn)出來?模仿圣誕老人的腳步，1,2,1,2……筆者選用“do,sol”做一個(gè)固定伴奏。以八分音符和八分休止符的組合為一拍，配合這個(gè)合唱的歡快感。并請(qǐng)嗓音條件低沉的同學(xué)來完成這個(gè)部分的旋律演唱，主要以男生為主。三個(gè)聲部的疊加，層次分明，線條清晰，磨煉學(xué)生多聲部演唱時(shí)的聽覺感受。

　　其次是色彩樂器的運(yùn)用。進(jìn)入課堂的時(shí)候，學(xué)生每人發(fā)到一個(gè)手搖鈴，它是恒拍呈現(xiàn)的另一個(gè)表達(dá)方式，可以從旋律進(jìn)入前的四個(gè)八拍開始，接著再加入四個(gè)八拍的頑固伴奏，隨后小片段合唱的進(jìn)入。清脆的鈴鐺聲，仿佛是我們牽引的小毛驢，和圣誕老人駕駛的麋鹿雪橇車，是整個(gè)演唱過程中一個(gè)最真實(shí)情景的存在，讓演唱者，聆聽者都身臨其境感受到冬日的美景和愉悅的心境。

　　最后尾聲的縮小的鈴鐺，代表著減弱，聲音漸漸消失在白雪皚皚中，賞梅的人們漸漸遠(yuǎn)去之感。

　　本堂課的探索教學(xué)，回歸了教學(xué)的本源，沒有華麗的辭藻，絢麗的表演，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生深刻體驗(yàn)多聲部合唱，一堂課完成一首作品，是很難深刻體驗(yàn)的，那么小片段的教學(xué)就能幫助彌補(bǔ)這一缺陷。這節(jié)課中的教學(xué)手段，方式多種多樣，突出以生為本的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)合唱的興趣，發(fā)散學(xué)生的音樂思維，調(diào)節(jié)學(xué)生的音樂情緒，培養(yǎng)學(xué)生的音樂能力，獲得審美的感染與熏陶。

　　參考文獻(xiàn)

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