摘要：“雙減”政策出臺后，地方學校要切實領悟文件精神，提升學校育人水平，有效減輕學生過重的作業(yè)負擔。農(nóng)村初中可以主動探索“自主學習(輔導)+社團活動課程”這一“1+N”模式，有效設置合唱社團課程，真正為了一切學生幸福發(fā)展的美育新視閾而努力。

　　關鍵詞：“雙減”;農(nóng)村合唱;社團課程;

　　中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》(本文簡稱“雙減”政策)，明確了學校和校外培訓機構(gòu)的減負主體責任，提出堅持以學生為本，以學生的健康成長為重點，要求初中教育要真正回歸到落實立德樹人的根本任務上來。然而在不“減質(zhì)”，甚至是“提質(zhì)”的教育生態(tài)中，要順勢構(gòu)建減負育人環(huán)境、及時跟蹤學生的學習情況、及時反饋，具有一定的難度。截至2022年1月，“雙減”政策出臺后的第一個新學期，學校及時增加了延時服務，以緩解家校焦慮，并且明確雖然學生在校時間增加了，但是不能讓其負擔增加?；诖耍鳛橐痪€教師要研究學情，合理科學地開發(fā)增“育”課程，滿足學生的個性化素質(zhì)提升要求。

　　一、“雙減”政策的內(nèi)涵與合唱課程開展現(xiàn)狀

　　(一)“雙減”的內(nèi)涵與外延界定

　　“雙減”政策提出要“切實提升學校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外培訓(包括線上培訓和線下培訓)，有效減輕義務教育階段學生過重作業(yè)負擔和校外培訓負擔”。“雙減”是貫徹新發(fā)展理念，推進教育高質(zhì)量發(fā)展，促進學生健康成長的重要舉措[1]，要求學校優(yōu)化課后服務課程體系建設，指向“減負提質(zhì)”的實施效果。2021年9月，為切實落實“雙減”政策，江蘇蘇州市吳江區(qū)橫扇學校初中部根據(jù)年級特征開始延時服務，分別設置了相應服務時長：七、八年級(16:40—17:40)，九年級(16:50—17:50)，為提升課后服務質(zhì)量提供了基本時間保障。

　　(二)農(nóng)村學校合唱教育開展現(xiàn)狀

　　部分農(nóng)村地區(qū)的初中合唱教育水平不容樂觀。首先，師資結(jié)構(gòu)性緊缺，以江蘇蘇州市吳江區(qū)的橫扇學校初中部、南麻中學、八坼中學、菀坪學校初中部四所農(nóng)村學校為例，每所學校僅有一名專職音樂教師，而且不少教師為中老年教師，開展正常的規(guī)范化的合唱訓練顯得心有余而力不足，更何況合唱社團的正常開展有賴于基本教師團隊的配備，也就是至少要有一位合唱指揮、一位鋼琴藝術指導，才能更有效地開展合唱訓練。其次，如今的學校合唱教育一般有“遇賽組建，講究速成”的特點，這是無法規(guī)避的一個現(xiàn)實問題。例如吳江區(qū)藝術節(jié)合唱比賽一般每隔一年舉行一次，于上半年舉行。由于比賽與學校年度考核掛鉤，學校在這樣的形勢下，不得不進行這一比賽的訓練。但是實施合唱訓練的前期沒有在學校廣泛宣傳，師生未達成共識，因此合唱隊員往往到了約定排練時間也會因為各種原因遲到，影響正常合唱教學秩序。此外，據(jù)了解，城區(qū)初中學?；久恐芏紩M行合唱社團訓練，盡管如此，依然存在諸多問題。以吳江區(qū)江陵實驗初級中學、蘇州灣實驗初級中學、吳江區(qū)實驗初級中學、松陵第一中學四所學校為例，盡管音樂師資配備較為充裕，然而在具體實施過程中，教師分工卻存在不明確的情形，例如社團課程無計劃、無標準、無評價，教師排練無具象、無效率甚至無目的，以致“眉毛胡子一把抓”的情況時有發(fā)生。

　　二、農(nóng)村初中合唱社團課程教學的問題

　　初中階段是鞏固義務教育素質(zhì)化成果的關鍵時期。其主要任務在于培養(yǎng)學生良好的道德情操、廣泛的興趣愛好、規(guī)律的學習習慣等，最終為學生的終身幸福發(fā)展奠定基礎。但是在教育焦慮驅(qū)動下，當下的學生依然面臨競爭、考試，當下基礎教育的應然價值沒有得到有效發(fā)揮。

　　(一)教育政策落實不到位

　　教育競爭愈演愈烈，致使學生學業(yè)負擔和家長的經(jīng)濟負擔日益加重。縱觀現(xiàn)今教育生態(tài)，重教輕學、“暴教”遏學、誤教錯學、“浮教”淺學、“假教假學”的現(xiàn)象仍然存在。從表面來看似乎一派和諧，有教有學，而且教與學之間未發(fā)生可視沖突。這樣的教學“偽和諧”樣態(tài)如果得不到正確反思、恰當正視，“雙減”政策將停滯于政策和制度層面。

　　(二)教育評價機制不健全

　　在合唱社團課程的開展過程中，雖然對于團員合唱習得效果評價的方式和手段層出不窮，但是其有效性及是否符合“雙減”政策和學校育人初衷，仍需反思。例如在合唱教學中是否仍然依托音樂教師主觀性給予學生評價?教師是否在恰當認知學生身心發(fā)展規(guī)律的基礎上，選定作為最終評價的相關演唱曲目?相關評價曲目在旋律上是否朗朗上口?是否可以在演唱的過程中給學生帶來精神上的愉悅?一些教師偏重于選定正規(guī)“賽事型”等較有演唱難度的曲目，并且以是否能生動演唱此類型的曲目作為最終的評價標準，這在無形中增加了學生的學業(yè)壓力。

　　(三)社團課程實施困難多

　　“雙減”政策實施以來，在延時服務中，豐富的社團活動緩解了學生的學業(yè)壓力，但是一些社團活動存在無目的性的情形。學生藝術審美能力的培養(yǎng)與提升，需要規(guī)范性的社團課程實施，正因如此，社團課程也容易走向形式主義、功利主義的誤區(qū)。同時，在合唱教學過程中，如何檢驗學生的學習成果也是個問題。

　　農(nóng)村學生音樂識譜能力、感知能力較弱，個人學習態(tài)度、周邊環(huán)境也不盡如人意，這些因素直接導致合唱學習效率低下。筆者曾在區(qū)藝術節(jié)合唱比賽之前組織了一個四十人的合唱團，團員分布在七、八年級共十個班級中。由于每個班級平時的教學進度或作業(yè)布置(輔導情況)、學生學業(yè)情況各不相同，再加上學生性格各異，合唱團團員之間陌生，這些因素直接導致排練效率低下。

　　三、農(nóng)村初中合唱社團課程的實施策略

　　學校教育把所有的精力都放在學生智育上的做法是錯誤的，“重智”往往停留在“重知”甚至“重分”上，這與立德樹人的教育理念背道而馳。2021年12月25日，江蘇省中小學教學研究室印發(fā)《關于組織“課后服務學生活動優(yōu)秀方案”征集評選活動的通知》，其中提到要“切實提升學校實施課后服務水平，促進教師研究課后服務，增強課后服務吸引力，滿足學生多樣化學習需求”?？茖W的合唱課程設置符合以上要求。

　　(一)減輕負擔，加強美育

　　2020年10月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳聯(lián)合印發(fā)《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》，這一綱領性文件對學校的美育工作進行了全方位的引導。地方農(nóng)村學校相關教師要審慎選擇美育內(nèi)容，利用合唱社團課程加強美育。