為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，隨著課程改革的實(shí)施和更進(jìn)，許多新的概念依次萌生，比如：“大單元教學(xué)”“跨學(xué)科教學(xué)”，從教學(xué)目標(biāo)上來講，過去我們注重“三維目標(biāo)”的達(dá)成，繼教育部提出“核心素養(yǎng)”，我們致力于立德樹人，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，注重學(xué)生能力的養(yǎng)成。教學(xué)理念的更迭和教學(xué)形式的豐盈都無法改變教學(xué)的本質(zhì)，我們關(guān)注的永遠(yuǎn)都是學(xué)生融會(huì)貫通的學(xué)習(xí)能力，是能把理論變成實(shí)踐的操作運(yùn)用能力。教育的最終目標(biāo)都是要培養(yǎng)一個(gè)完善的人，一個(gè)精神富足的、綜合素質(zhì)全面發(fā)展的、身心健康的人。

　　大單元教學(xué)是一種新型的“大概念”教學(xué)模式，需要宏觀的理性思維把控和對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)的精益求精。教學(xué)是靈活的、多變的，音樂教師需要用持續(xù)的、發(fā)展的態(tài)度面對(duì)教學(xué)。

　　四、結(jié)語

　　教育是360°的，大單元教學(xué)也并非完全否定了傳統(tǒng)教學(xué)中的單課教學(xué)。教學(xué)是一個(gè)冗長(zhǎng)且深刻的螺旋式上升過程，大單元教學(xué)跳脫出了單課教學(xué)的局限，增強(qiáng)了學(xué)段意識(shí)，關(guān)注長(zhǎng)學(xué)段學(xué)習(xí)中學(xué)生思維、能力、知識(shí)與情感的前后聯(lián)系，基于課程標(biāo)準(zhǔn)將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重構(gòu)，適度進(jìn)行了教學(xué)調(diào)整，從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、一首歌衍生出了更多的音樂要素和學(xué)習(xí)資料，聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，利用閉環(huán)思維的及時(shí)反饋，推動(dòng)了中小學(xué)音樂教育的全面發(fā)展。大單元教學(xué)還有很大的落實(shí)空間，教案如何設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)如何開展還沒有明確的規(guī)范，需要海量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)策略總結(jié)和所有的音樂教育工作者的共同探尋。

　　參考文獻(xiàn)

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