摘要：近年來，素質教育不斷得到推廣和發(fā)展，教育內容和模式也不斷取得創(chuàng)新，傳統(tǒng)的教學理念已無法適應新時期教育發(fā)展的需要。初中是義務教育的重要階段，音樂作為初中素質教育的重要內容，在學生學習和發(fā)展中起到的作用逐漸凸顯。在這種情況下，如何通過教學模式的創(chuàng)新發(fā)展來實現(xiàn)初中音樂教學質量的提升，已成為初中音樂教師關注的重點。流行音樂作為初中生接受程度較高的形式，將其融入到初中英語教學中，能夠有效激發(fā)初中生對于音樂學習的興趣，提升初中音樂教學的整體質量。在這種情況下，本文選擇初中音樂教學作為研究對象，通過分析流行音樂融入初中音樂教學的可行性和作用，結合現(xiàn)階段初中音樂教學中出現(xiàn)的問題，探索提升流行音樂融入水平的措施，為提升初中音樂教學質量提供參考。

　　關鍵詞：流行音樂;初中音樂;音樂教學;

　　音樂是初中教學重要科目，是素質教育開展的重要內容，在初中生學習和發(fā)展中發(fā)揮著重要作用，為提升學生的綜合素質提供重要幫助。但是在傳統(tǒng)的教學模式下，音樂一直是初中教學中的“弱勢科目”，音樂教學的整體質量沒有達到要求，音樂課堂教學無法激發(fā)學生的學習熱情和興趣。在這種情況下，將流行音樂融入到初中音樂教學中能夠有效的改善課堂教學氛圍，吸引學生參與到音樂學習中，使學生通過學習來提升自身的音樂素質和綜合能力。因此，初中音樂教師應當充分認識到流行音樂應用的重要性，充分發(fā)揮流行音樂的優(yōu)勢和作用，將其科學有效的應用到日常課堂教學中，豐富初中音樂教學內容，不斷優(yōu)化教學模式，使初中音樂教學更加符合初中生學習和發(fā)展的特點，引導他們感受音樂的魅力，更好的實現(xiàn)初中的全面發(fā)展和成長。

　　1 流行音樂融入初中音樂教學的作用

　　一是引導和激發(fā)初中生音樂學習的熱情和興趣。初中生整體還處于未成年階段，學習興趣對于他們的學習行為具有重要的引導作用。傳統(tǒng)的教學模式下，初中英語教學無法有效激發(fā)學生的學習興趣，造成教學質量整體較低。流行音樂傳唱度較廣，能夠獲得初中生的歡迎和認同。初中音樂教師將流行音樂融入初中音樂教學中，能夠不斷創(chuàng)新音樂教學模式和方法，同時提升學生對于音樂教學內容的認同感，改善初中音樂課堂教學氛圍和環(huán)境，引導初中生主動參與到音樂學習中，轉變傳統(tǒng)教學模式下灌輸式教學的弊端，進而提升初中音樂教學的效率，使他們更好的掌握音樂知識。

　　二是提升初中生的欣賞能力和創(chuàng)造能力。初中階段是學生成長的關鍵時期，同時也是學生形成和培養(yǎng)各種能力的關鍵時期，對于學生未來的成長和發(fā)展具有重要的作用。通過高質量的初中音樂教學能夠有效提升學生的欣賞能力和審美能力，提升初中生的綜合素質。初中音樂教師通過將流行音樂融入初中音樂教學能夠不斷豐富教學內容，優(yōu)化教學環(huán)境，彌補傳統(tǒng)音樂教學中“傳統(tǒng)歌曲”為主的教學形式，提升學生對于初中音樂學習的積極性?？梢姡瑢⒘餍幸魳啡谌氲匠踔?a href=http://jenmarkwedding.com target=_blank class=infotextkey>音樂教學中可以拓寬學生音樂學習的視野，進而提升學生的欣賞能力和創(chuàng)造能力，為實現(xiàn)初中生的全面發(fā)展打下堅實的基礎。

　　三是提升初中生的音樂素養(yǎng)和綜合素質。對于初中生來說，音樂雖然在升學考試中分數(shù)占比較低，但對于學生的長期發(fā)展卻具有重要的影響。高質量的音樂學習能夠對學生的性格、思想等方面產(chǎn)生積極的影響，對于提升他們的音樂素養(yǎng)和綜合素質都起到非常重要的作用。相比于傳統(tǒng)的音樂教學內容，將流行音樂融入初中音樂教學能夠使學生對于教學內容更加接受。流行音樂具有明顯的音樂特色，不僅符合大眾的認知，同時也更貼近中學生的審美需求，通過將流行音樂融入初中音樂教學，也可以是初中音樂教學更加符合初中生的性格特點和個性化發(fā)展的要求。同時，流行音樂的應用有助于初中音樂教學的改革和發(fā)展，增加初中英語教學的趣味性，使學生能夠主動的參與到音樂課堂教學中，積極吸收初中音樂知識，更好的實現(xiàn)自身音樂素養(yǎng)和綜合素質的提升。

　　2 流行音樂融入初中音樂教學過程中存在的問題

　　一是音樂教師的專業(yè)能力和綜合素質存在不足。音樂教師是初中音樂教學的主要參與者，音樂教師的專業(yè)能力和綜合素質直接影響到初中英語教學的質量和效率。但是從實際情況來看，很多音樂教師依然沿用傳統(tǒng)的教學模式，對于流行音樂融入初中音樂教學的重視程度不足，對于流行音樂甚至存在輕視，沒有認識到流行音樂的優(yōu)勢和作用，造成流行音樂融入初中音樂教學的效果較差。另外，部分初中音樂教師專業(yè)能力和音樂素養(yǎng)存在明顯的不足，在教學的過程中雖然也會流行音樂進行了應用，但只能進行一些簡單的教學，無法從專業(yè)的角度引導學生進行分析，使得學生無法感受到流行音樂的內涵和魅力，流行音樂融入初中音樂教學的作用沒有充分發(fā)揮出來，不利于初中音樂教學的發(fā)展。

　　二是傳統(tǒng)教育觀念的不良影響。在應試教育的體制下，教育被賦予了許多功利性的目的。學校為了提高升學率，為了提升學校的名譽，為了在眾多學校的激烈競爭中脫穎而出，將更多的資金、師資、精力放在了考試科目中，對音樂這樣的“副科”并不太重視，學校的投入力度不大，教育觀念落后，導致初中音樂教學發(fā)展滯后，更不要說流行音樂元素的引入了。另外，很多教師已經(jīng)意識到將流行音樂引入到中學音樂教學的重要性，并采取了相應行動，但部分教師并未有效的掌握引入措施，導致流行音樂引入過于表面化。部分教師認為引入流行音樂元素就是對教學的創(chuàng)新，忽視了引用內容是否符合教學目標，導致流行音樂引入缺乏目的性和有效性，即便調動了學生學習熱情，也無法達到高效教學的目的。還有部分教師在引入流行音樂時忽視了改變教法的重要性，引入流行音樂后依舊采用傳統(tǒng)的音樂教法，未能起到創(chuàng)新教學的效果，反而會加大學生學習落差，使得教學效果事倍功半。

　　三是課程設置不科學、不合理。正是由于對音樂教學認識上產(chǎn)生了不小的偏差，導致在課程設置上不能科學、合理地設計?？傮w來說，音樂課程設置不合理的問題表現(xiàn)在兩方面：一是音樂課多是在下午進行。人們普遍認為上午學生精力充沛、思維活躍，學習能力比較強，因此將文化課大多設置在上午，而音樂課多設置在下午，其目的是放松學生的大腦，讓學生在短暫休息后能夠更好地投入到文化課學習中去。二是音樂課經(jīng)常被停上。有些學校對音樂課非常冷落，在學習緊張的時刻，音樂課要為文化課“讓路”，甚至音樂課只是存在于課表上，實際被語文、數(shù)學、英語等“主科”占據(jù)。這樣的狀況導致流行音樂被引入音樂課堂的程度很低。另外，初中音樂教學忽視學生主體地位。將流行音樂應用到中學音樂教學的初衷就是發(fā)揮學生的主體地位，調動學生的主觀能動性。但在流行音樂引入的過程中，很多教師依舊采取傳統(tǒng)的教學模式，未給學生預留足夠的發(fā)揮空間，灌輸式教學理念未從根本上得到改觀。