摘 要：《音樂(lè)課程新課標(biāo)》中提出“教師要淡化知識(shí)技能，強(qiáng)化情感與價(jià)值觀的體驗(yàn)”的這一觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的情感和價(jià)值觀教育具有一定的指導(dǎo)意義。本文從小學(xué)音樂(lè)課堂中學(xué)生對(duì)交響樂(lè)欣賞的認(rèn)識(shí)出發(fā)，通過(guò)科學(xué)的欣賞課教學(xué)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生在不同的樂(lè)器中全方位認(rèn)識(shí)音樂(lè)、培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)想象力和審美能力，使學(xué)生也能夠在快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中了解不同類型的樂(lè)器，以達(dá)到“以美育人”的教育思想。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)課;交響樂(lè)欣賞;教學(xué)設(shè)計(jì)

　　學(xué)生如果沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，音樂(lè)知識(shí)面不夠廣，對(duì)交響樂(lè)的認(rèn)識(shí)比較缺乏，在欣賞古典樂(lè)或者交響樂(lè)作品的時(shí)候難度很大，教師在開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要做到真正的啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)交響樂(lè)器的認(rèn)識(shí)。交響樂(lè)隊(duì)是一種大型的管弦樂(lè)隊(duì)，一般包括四組樂(lè)器，即弦樂(lè)組、木管組、銅管組和打擊樂(lè)組[1]。大型樂(lè)隊(duì)的樂(lè)器種類繁多，筆者認(rèn)為在教學(xué)的過(guò)程中要簡(jiǎn)化知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠了解樂(lè)器的名稱，并且能夠聽(tīng)出音樂(lè)作品中樂(lè)器的種類，在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中能讓學(xué)生直觀地感受到音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的欲望，陶冶情操，發(fā)展個(gè)性，豐富和發(fā)展形象思維，提升學(xué)生的素質(zhì)。

　　一、交響樂(lè)欣賞采用形象生動(dòng)的情景教學(xué)

　　教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該以音樂(lè)為本，從音響出發(fā)，以聽(tīng)賞為主。教師在講解的時(shí)候應(yīng)該采用多種形式去引導(dǎo)學(xué)生參與音樂(lè)體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生的想象力。小學(xué)生比較好動(dòng)和好奇，學(xué)生的模仿能力比較強(qiáng)，所以學(xué)生欣賞樂(lè)曲的時(shí)候一般需要一定的敘事性，教師在教授的過(guò)程中可以給音樂(lè)賦予不同的角色，采用一些歌曲、舞蹈、圖片、游戲等方式進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)器樂(lè)的同時(shí)對(duì)不同器樂(lè)的音色進(jìn)行角色帶入，學(xué)生能更加直觀地對(duì)樂(lè)器有所了解。比如，人民教育出版社五年級(jí)上冊(cè)的音樂(lè)課本，第四單元普羅科菲耶夫的交響童話《彼得與狼》，里面有七個(gè)角色分別代表不同的樂(lè)器，音樂(lè)中不同的樂(lè)器代表不同的角色，用故事的方式敘說(shuō)。第一，清晨少年彼得來(lái)到空曠的草原，樹(shù)上的小鳥(niǎo)見(jiàn)到彼得高興地叫起來(lái)了，長(zhǎng)笛的聲音的音樂(lè)出現(xiàn)，小鳥(niǎo)的叫聲代表了長(zhǎng)笛的音色。第二，彼得忘記關(guān)門，一只鴨子搖搖擺擺地跑出來(lái)，雙簧管的音樂(lè)出現(xiàn)了，鴨子的叫聲跟雙簧管的音色很像。第三，一只小貓慢慢地走過(guò)來(lái)，悄悄地靠近了小鳥(niǎo)，想抓住小鳥(niǎo)，貓是非常調(diào)皮搗蛋的，單簧管吹出了歡快活潑的聲音代表著貓的形象。第四，老爺爺出門去砍柴，老爺爺是什么形式呢?老爺爺給學(xué)生的形象是慈祥溫和的，老爺爺說(shuō)話低沉，走路緩慢。木管的吹出低沉的音色就代表著老爺爺?shù)臉幼?。第五，一只大灰狼出現(xiàn)在草地上，它兇狠地?fù)湎蝤喿?，大灰狼代表著圓號(hào)，圓號(hào)吹奏出來(lái)的音樂(lè)一出來(lái)學(xué)生就知道大灰狼來(lái)了。第六，彼得在小鳥(niǎo)的配合下用繩索套住了狼，這時(shí)候獵人來(lái)了，定音鼓的聲音出現(xiàn)了，定音鼓代表著獵人。第七，彼得與小鳥(niǎo)抓住了狼，與老爺爺 、獵人一起把狼送去動(dòng)物園，此時(shí)的場(chǎng)景是歡樂(lè)的，弦樂(lè)四重奏代表著彼得的角色。這種方式的學(xué)習(xí)學(xué)生不僅對(duì)故事情節(jié)感興趣，也能對(duì)樂(lè)器的音色有所了解，不僅能讓學(xué)生感受音樂(lè)的魅力還能激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。

　　二、交響樂(lè)欣賞賦予斑斕的音樂(lè)色彩

　　創(chuàng)作是發(fā)揮學(xué)生想象力和思維能力潛能的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，美術(shù)與音樂(lè)往往是不可分割的，運(yùn)用音樂(lè)材料進(jìn)行創(chuàng)編可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力，簡(jiǎn)單的繪畫(huà)代表語(yǔ)言的表達(dá)往往對(duì)學(xué)生的影響會(huì)更加的深刻[2]。學(xué)生能夠用簡(jiǎn)單的色彩描繪來(lái)表達(dá)對(duì)音樂(lè)的不同感受。以約翰施特勞斯的管弦樂(lè)合奏《雷鳴電閃波爾卡》這首音樂(lè)為例，這是人民教育出版社五年級(jí)上冊(cè)第五單元的一節(jié)欣賞課。課本分為引子和abcd四段音樂(lè)，這節(jié)課主要想讓學(xué)生了解大鼓和銅鈸的音響效果，教師按照順序播放每一段音樂(lè)片段，然后再讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)畫(huà)圖案，比如：引子的這段音樂(lè)出現(xiàn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)到這段音樂(lè)有什么想法，用筆畫(huà)出來(lái)，a段的音樂(lè)描繪了什么場(chǎng)景呢?教師讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力畫(huà)出自己心目中雷鳴電閃的樣子，學(xué)生聽(tīng)完音樂(lè)后老師在給學(xué)生進(jìn)行講解，雷鳴的聲音是大鼓的發(fā)出來(lái)的，電閃是銅鈸這種樂(lè)器發(fā)出來(lái)的。讓每個(gè)學(xué)生都畫(huà)出自己心中的音樂(lè)。學(xué)生通過(guò)思考和創(chuàng)作的學(xué)習(xí)，能夠更加深入地了解到這兩種樂(lè)器的音響效果。