例如在學(xué)生的課余時間，根據(jù)學(xué)生的喜好讓學(xué)生們多多參與自己喜歡的活動，無論是哪種藝術(shù)形式，只要是對學(xué)生身心有利的活動都應(yīng)當(dāng)大力支持。對于音樂來說，喜歡看書的學(xué)生可以安排學(xué)生自主去書店查閱音樂相關(guān)書籍，去自主學(xué)習(xí)藝術(shù)家的生平事跡，充分理解作品背后的含義和社會價值。喜歡樂器的同學(xué)可以讓其準(zhǔn)備平日里練習(xí)的樂器，并在課堂上演奏給其他同學(xué)，并講解該樂器的基本知識，讓其他同學(xué)也能了解樂器的魅力所在。鑒賞音樂的同時了解樂器的基本操行，拓寬學(xué)生的知識文化水平。當(dāng)今很多時候家長和一些教師為了一味提高學(xué)生文化課的成績，而大量的減少學(xué)生課余時間，這種情況下學(xué)生并沒有時間投入到自己的興趣愛好中，這在打擊了學(xué)生好學(xué)性的同時也忽視了對于學(xué)生想象力的培養(yǎng)。新課改之后，教學(xué)目標(biāo)是要培養(yǎng)出全面發(fā)展的學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的興趣愛好，幫助學(xué)生利用愛好來學(xué)習(xí)，開拓學(xué)生的思維空間，讓想象力充滿整個學(xué)習(xí)過程，這樣學(xué)生便可以對生活中的一切都充滿了各種想象力和好奇心，這樣健全了學(xué)生的身心同時還可以幫助各個學(xué)科教學(xué)的開展，更加符合新課改的要求，提高課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

　　(四)結(jié)合其他藝術(shù)形式

　　藝術(shù)其實是相通的，我們完全可以把詩詞文化融入到音樂鑒賞課程中。如向同學(xué)們講解由鄧麗君所演唱的《但愿人長久》，便是對蘇軾的《水調(diào)歌頭》的改寫?？v觀全文，并沒有上來就表達(dá)出自己的情感，而是隱晦的，含蓄的把作品的情感淡淡表述出來，巧妙地使用留白手法，給予讀者大量的想象空間。全詩并沒有詳細(xì)描寫對其弟蘇轍的無盡思念和思鄉(xiāng)之情，更多地是在思考人世間的悲歡離合，同時面對官場上的失意想超脫于自然但又?jǐn)[不脫現(xiàn)實中的思念思鄉(xiāng)之情。最后在通過音樂歌曲的形式，加以鄧麗君與生俱來的幽幽情懷和飽含著一絲淡淡悲傷的演唱方式，把這個歌曲的溫柔莊重思鄉(xiāng)和家國之情完美的詮釋了出來。

　　同理，我們也可以把畫作融入到課堂中，課堂上教師可以先向?qū)W生們展示江南水鄉(xiāng)的曼妙景色，讓學(xué)生們聯(lián)想當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，并在腦中先構(gòu)架出一個故事，把自身融入到環(huán)境中，并讓學(xué)生聆聽長笛、古琴、琵琶等樂器，情景交融的在腦海中呈現(xiàn)畫面，感受柔美的西湖水，感受小橋流水的夕陽西下。畫面融入音樂，再由音樂聯(lián)想到畫面，這樣不斷循環(huán)下，在學(xué)生腦中就可以激發(fā)想象力，把本來枯燥的古典樂欣賞環(huán)節(jié)變得生動形象。理解音樂不僅僅是用耳朵聽的，更多地而是用心去感受演奏者的情感，把音樂融入生活，生活又到處映射著音樂的存在。

　　藝術(shù)是人類文化的瑰寶，藝術(shù)并不是里生活很遠(yuǎn)的東西。讓學(xué)生們了解音樂，了解藝術(shù)的存在形式，了解各種形式藝術(shù)之間的相同之處，這樣教學(xué)模式下，不光光是把學(xué)生的想象力提高了，還一定程度上把學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提高，在通過音樂讓學(xué)生學(xué)會知識，學(xué)會鑒賞，并把這一種能力轉(zhuǎn)化為想象力。不僅在音樂鑒賞課堂上可以提高學(xué)習(xí)效率，并可以應(yīng)用到其他的學(xué)科授課中，幫助小學(xué)教學(xué)的高效率。并這樣運用多種形式的教學(xué)方式，有效落實新課改的授課要求。

　　三、總結(jié)

　　小學(xué)教育中要把學(xué)生始終作為教學(xué)的主題。而其中音樂鑒賞課堂上要十分重視對學(xué)生想象力的培養(yǎng)，提高學(xué)生想象力，不僅提高了學(xué)生綜合素質(zhì)，還能大大的提高課堂效率，讓學(xué)生聽懂音樂更懂音樂。音樂是貫穿日常生活學(xué)習(xí)當(dāng)中的，讓學(xué)生不光是在課堂上發(fā)揮想象力，也要對生活充滿好奇心和熱情，有著理想和抱負(fù)。

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