[摘要]合唱作為音樂教學(xué)的重要組織形式之一，受到了廣大音樂教師的關(guān)注。音樂課堂中，創(chuàng)新合唱的組織形式，對于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、應(yīng)對意識，以及提高學(xué)生的演唱素質(zhì)都有著積極的促進作用。

　　[關(guān)鍵詞]音樂教學(xué);合唱;組織形式;創(chuàng)新

　　隨著課程改革的深入實施，合唱作為音樂教學(xué)的重要組成部分，其組織形式亟待創(chuàng)新。音樂課堂中，教師應(yīng)通過增加領(lǐng)唱、創(chuàng)新對唱、歌舞伴唱等形式優(yōu)化合唱教學(xué)，增強學(xué)生的唱演能力，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，構(gòu)建綜合性、創(chuàng)新性的音樂課堂。

　　一、增加領(lǐng)唱，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

　　為避免合唱走入齊唱的誤區(qū)，在進行合唱教學(xué)時，教師可在合唱曲目的開始部分或中間部分增加領(lǐng)唱。領(lǐng)唱者可以是一名學(xué)生，也可以選擇多名學(xué)生進行領(lǐng)唱。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，訓(xùn)練時關(guān)注領(lǐng)唱者和其他聲部間的配合，培養(yǎng)學(xué)生群體間的合作能力，加強聲部間的齊唱訓(xùn)練。

　　例如，教學(xué)《外婆的澎湖灣》這首歌曲時，教師以海浪的聲音進行導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生跟隨陣陣波濤聲想象美麗的海景，鼓勵學(xué)生模仿并注意控制氣息。接著，教師范唱歌曲，學(xué)生迅速進入狀態(tài)進行跟唱。由于歌曲的演唱難度不大，所以學(xué)生掌握的情況很好，然后師生共同選出一名嗓音嘹亮的領(lǐng)唱者。教師將歌曲分為兩個聲部，一聲部由領(lǐng)唱者完成，二聲部由班集體成員演繹。同時，教師將指導(dǎo)重點放在訓(xùn)練二聲部的齊唱上，加強二聲部演唱的協(xié)調(diào)性訓(xùn)練，提高歌曲演繹的完成度。在教師的正確指導(dǎo)下，學(xué)生的合唱能力在短時間內(nèi)有了明顯的提升，獲得了好的教學(xué)效果。這里，教師以海浪聲導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生對歌曲的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生體悟歌曲的情感。然后師生共同選出領(lǐng)唱者，這對于合唱的和諧、統(tǒng)一有著積極的作用。在合唱中增加領(lǐng)唱，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強了學(xué)生的集體意識，而且提高了合唱的完成度，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。

　　二、創(chuàng)新對唱，提升學(xué)生的應(yīng)對意識

　　創(chuàng)新對唱的演繹方式，對于展現(xiàn)不同音色、音區(qū)以及表現(xiàn)合唱曲目的情感等都大有裨益。在合唱教學(xué)中，教師可以設(shè)計單人對唱、男女聲對唱等形式，使學(xué)生明確重唱和對唱的區(qū)別。這里的對唱，指應(yīng)答輪唱的形式，可以是“女聲發(fā)問，男聲回答”的形式，也可以是“領(lǐng)唱者發(fā)問，合唱隊回答”的形式，提高學(xué)生的專注度。因此，教師應(yīng)創(chuàng)新、運用對唱形式，加強學(xué)生應(yīng)對能力的訓(xùn)練，使學(xué)生能更有感情地演繹合唱曲目。

　　例如，教學(xué)《劃船歌》這首歌曲時，教師先讓學(xué)生觀察該歌曲歌詞的特點。學(xué)生在教師的指引下進行觀察，很快發(fā)現(xiàn)歌詞的特點，自然地引出對唱的形式。接著，師生共同選出一名男生、一名女生作為領(lǐng)唱者，然后采用男女聲對唱的形式，其余學(xué)生分為四個聲部進行演繹。由于教師創(chuàng)新合唱的形式，學(xué)生興趣盎然地投入練習(xí)之中。教師再根據(jù)學(xué)生的音色、音區(qū)對演唱部分進行調(diào)整，對單聲部演唱進行指導(dǎo)，以達到合唱的和諧統(tǒng)一。隨著訓(xùn)練的有序進行，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，對歌曲的演繹近趨完美。這里，教師由歌詞入手引出對唱，使學(xué)生能夠快速了解對唱的特點。同時，教師創(chuàng)新合唱的表現(xiàn)形式，并予以耐心指導(dǎo)，使學(xué)生的應(yīng)對意識被激發(fā)，增強了學(xué)生的應(yīng)對能力和音樂表現(xiàn)力。

　　三、歌舞伴唱，提高學(xué)生的演唱素質(zhì)

　　小學(xué)生由于年齡和心理等因素，對于二聲部的視唱較難理解，這就需要教師發(fā)揮自身的積極作用，將歌舞伴唱引入合唱教學(xué)之中。歌舞伴唱，不僅能在短時間內(nèi)激發(fā)學(xué)生學(xué)唱的興趣，增強學(xué)生對音樂的感知體驗，而且可以發(fā)揮學(xué)生的特長，有效提高學(xué)生的演唱能力和演唱素質(zhì)。

　　例如，教學(xué)《草原贊歌》這首歌曲時，教師以小姐妹保護羊群的故事滲透歌曲中蘊含的情感，引導(dǎo)學(xué)生唱出他們心中對家鄉(xiāng)的贊歌。在指導(dǎo)學(xué)生合唱訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，教師要求學(xué)生學(xué)習(xí)簡單的蒙古舞動作。通過蒙古舞視頻的播放，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，隨著《草原贊歌》的背景音樂學(xué)跳蒙古舞，基本能夠完整模仿動作。然后教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況選擇六人為歌曲伴舞，其余學(xué)生分為兩個聲部進行合唱練習(xí)。同時，教師為學(xué)生提供展示平臺并用攝影機進行錄制，學(xué)生表現(xiàn)得極為專注，歌舞伴唱演繹效果好。這里，教師通過歌唱伴舞豐富合唱的表演形式，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升了學(xué)生的演唱能力。