小學(xué)音樂是一門藝術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)兒童的音樂感知力與鑒賞能力具有十分重要的意義。教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。音樂欣賞是小學(xué)音樂教學(xué)的重要內(nèi)容，能切實(shí)豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，使學(xué)生產(chǎn)生情感體驗(yàn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生思維創(chuàng)造力的發(fā)展。基于此，小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)將音樂欣賞活動(dòng)作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的抓手。

　　注重演唱教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)音樂。演唱是小學(xué)音樂教學(xué)的重要內(nèi)容，是發(fā)展學(xué)生音樂素養(yǎng)的基本要素。小學(xué)生對(duì)音樂作品的最初印象與認(rèn)識(shí)，在很大程度上來自演唱中對(duì)歌曲主題的理解與感受，并在此過程中形成自己的內(nèi)心體驗(yàn)。教學(xué)實(shí)踐證明，演唱活動(dòng)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，同時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生的記憶力。通過開展演唱活動(dòng)，學(xué)生能在潛移默化中欣賞作品內(nèi)容，產(chǎn)生屬于自己的感受。例如，在欣賞奧芬巴赫的《船歌》這首曲子時(shí)，教師先通過多媒體播放主題旋律給學(xué)生聽。接著，教師要求學(xué)生一起跟琴視唱。唱完后，有學(xué)生說：“在演唱的過程中旋律好像旋轉(zhuǎn)起來了。”還有學(xué)生說：“我們好像坐在搖籃上演唱。”由此可見，演唱激活了學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，使學(xué)生從中感受到了樂曲的音樂形象。不僅如此，演唱活動(dòng)還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也幫助他們樹立了自信心。實(shí)踐證明，學(xué)生在富有情感的歌唱中產(chǎn)生了愉悅感，提升了音樂素養(yǎng)。開展演唱活動(dòng)能使學(xué)生自然而然地欣賞音樂作品，使學(xué)生創(chuàng)造性地把音樂作品內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活中的景象聯(lián)系到一起。這樣的欣賞實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生產(chǎn)生審美的體驗(yàn)，從而逐步提高自身的音樂素養(yǎng)。

　　學(xué)會(huì)聆聽音樂，培養(yǎng)音樂感受能力。音樂欣賞活動(dòng)能夠陶冶人的性情，培養(yǎng)人的品格。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要想激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣就要從讓學(xué)生聆聽音樂開始。讓學(xué)生通過聆聽去想、去體驗(yàn)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生審美、音樂感受能力的目的。音樂是稍縱即逝的藝術(shù)，沒有任何語意或形狀等特征，只是從聽覺上讓人得到滿足。例如，在欣賞《長江之歌》這首曲子時(shí)，教師可以先讓學(xué)生聆聽，接著讓學(xué)生暢所欲言。最后，教師可以讓學(xué)生了解到長江是我國第一大河，在世界排名第三，流經(jīng)我國十個(gè)省、市、自治區(qū)，以豐富的水力資源為全國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供了電力保障，為全國的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供了豐富的水資源，帶動(dòng)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展。這首歌的歌詞形象地描繪了長江的悠久歷史、古老的歷史、奔騰萬里的雄姿，讓無數(shù)中華兒女對(duì)長江產(chǎn)生眷戀之情，欣賞這首曲子能夠催人奮進(jìn)，使學(xué)生發(fā)奮圖強(qiáng)，立志建設(shè)美好未來。

　　創(chuàng)設(shè)欣賞情境，激發(fā)學(xué)生審美意識(shí)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)與多媒體的結(jié)合讓教學(xué)情境變得更加豐富多彩。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)設(shè)音樂欣賞情境，以激活學(xué)生的認(rèn)知，使之全方位、多角度、深層次地感受音樂作品的內(nèi)涵。小學(xué)生的心智正處在快速發(fā)展階段，他們的認(rèn)知方式仍然以直觀形象為主，不能真正理解抽象的音樂作品。這需要教師創(chuàng)設(shè)欣賞情境，生動(dòng)形象地展示音樂，讓學(xué)生清晰地感受其藝術(shù)魅力。音樂藝術(shù)是培養(yǎng)審美意識(shí)的有效途徑，而在生動(dòng)的情境音樂中開展欣賞活動(dòng)，能夠讓審美活動(dòng)真正開展。例如，在教學(xué)《春天的歌》這首曲子時(shí)，教師利用多媒體課件展示作者莫扎特的生平與創(chuàng)作。經(jīng)過簡單的介紹，學(xué)生從中了解到，莫扎特在疾病纏身與貧困交加的情況下依然創(chuàng)作了這首有名的歌曲，既感受到這首歌輕快的節(jié)奏，也被作者偉大的精神力量所感染。音樂欣賞是一種認(rèn)知活動(dòng)，而結(jié)合具體的教學(xué)情境能夠讓學(xué)生感受到莫扎特在窮困潦倒中依然保持著積極樂觀的心態(tài)，從而感受到作者堅(jiān)定的意志和樂觀曠達(dá)的人生態(tài)度。

　　遵循學(xué)生認(rèn)知，提升學(xué)生欣賞能力。在小學(xué)音樂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力能提高學(xué)生的審美意識(shí)，樹立正確的價(jià)值觀念，符合素質(zhì)教育的要求。現(xiàn)代音樂教育理論認(rèn)為，音樂欣賞活動(dòng)要尊重個(gè)體的感受，因?yàn)槊總€(gè)人的生活經(jīng)歷與認(rèn)知能力都不同。因此，音樂欣賞活動(dòng)不能千篇一律，需要遵循學(xué)生的個(gè)性特征，讓學(xué)生在欣賞過程中促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展。如音樂欣賞要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特視角、審美意識(shí)、欣賞能力，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的目的。例如，在教學(xué)《櫻花》這首曲子時(shí)，教師可以用多媒體播放電影《浪漫櫻花》中的片段，在課件中展示櫻花飄落的美景，并配上動(dòng)感的音樂，讓學(xué)生仿佛身臨其境。在欣賞活動(dòng)結(jié)束后，教師再要求學(xué)生閉上眼睛回憶自己聽到的音樂與看到的畫面，談?wù)勛约旱母惺?。最后，教師給學(xué)生展示有關(guān)櫻花的圖片，同時(shí)聆聽《浪漫櫻花》這首歌曲，并比較這首歌曲和上一首曲子有何不同。學(xué)生因?yàn)橐呀?jīng)有了基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)，欣賞能力逐步提高，所以能說出不同的感覺。音樂欣賞是一種自主性很強(qiáng)的活動(dòng)，教師在教學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生提供更多發(fā)揮自己能力的空間，提高學(xué)生的音樂認(rèn)知能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。